《5.动物儿歌》 教学设计.docx

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5动物儿歌（第一课时）

［教材分析］《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。

［学情分析］一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。

［教学目标］

1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓、迷”等12个生字；会写“迷、造、运”3个含有走之偏旁的生字。

2.通过自由练读、合作读等方式正确、流利、有节奏地朗读儿歌，初步了解课文内容。

［教学重难点］

重点：运用形声字的识字规律认识带有虫字旁的生字。

难点：字理识字，结合课文彩图和汉字演变图来认识象形字“网”；有节奏地朗读儿歌。

［教学过程］

一、看图激趣，揭示课题

1.图片导入。

出示课文插图，引导学生观察，提问：夏天快到了，池塘边聚集了许多小动物。你看到了谁？它们在干什么？（评价：你说得真完整；你的语言多美啊，真像个小诗人了。）

揭示课题。这些小动物很淘气，看，它们都藏起来了，藏在了一首儿歌里，这节课，我们就来一起学习《动物儿歌》。生齐读课题，书空课题（师板书：5.动物儿歌）

二、学习板块一：初读课文，学会生字新词

请同学们翻开课本51页，看看这首儿歌里讲了哪些动物宝宝？现在请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。

（一）自主学习

自由读课文，要求读准字音。

（二）合作学习

1.组词读蓝色通道的生字。

2.说说识记生字的方法。

3.分配任务，预展。

(三)展示汇报

1．领读生字词语。

2.提醒字音。（平舌音、翘舌音，前鼻音、后鼻音）

3．去拼音读

4．说识记生字的方法。

师补充：

运用形声字的构字规律识记生字（蜻蜓 蚂蚁 蜘蛛）

①请仔细观察课件上的这些生字，你发现什么共同点？说说你的发现。

生：我发现它们都带有虫字旁。

师：你很会找共同点，（师板书：虫）虫字最早就是我们祖先依照小蛇的样子造出来的，后来把许多天上飞的，地上爬的，水里游的动物取名时都用上了虫。

视频播放虫字源演变。

?②教师小结：同学们，我们中国的汉字可有趣了，这些生字它们都是有规律的。像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）我们可以利用这个规律认识很多生字。带虫字旁的字形声字还有蚊子的“蚊”和“虾”。

（2）识记象形字“网”

更有趣的是，古时候人们还能根据事物的形状来字。像这个“网”字，人们就是根据它的形状造出来的。“网”本来的意思是用来捕捉鸟兽的工具，后来泛指多孔而状如网的东西，比如：电网、网络。

师出示本课生字词，以游戏方式检查生字识记情况。

师：现在我们来到了识字大闯关的游戏环节，检查一下同学们有没有记住生字宝宝。

三、学习板块二：再读课文，了解课文内容

划分停顿，读出节奏。

过渡：词语宝宝跑到句子中去了，大家还认得它们吗？

（1）师范读。（同学们听老师范读，你听出句子的停顿了吗？）

课件出示儿歌节奏

（2）用魔法棒画一画停顿的位置。

（3）同桌互读。

（4）指名展示读。

（5）一起动动小手，拍着节奏读一读课文。

2.儿歌中有几种小动物？请你用横线划出来。

预设：生汇报：六种（蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）

师相机贴图。

3.来观察这儿歌的句式特点：谁（两个字）在哪里（两个字）干什么（三个字）。这样的句式特点使整首儿歌读起来朗朗上口，充满童趣。

老师来问，你来读，合作读全文，读出节奏。

师：蜻蜓在哪儿干什么？生:蜻蜓半空展翅飞。

四、学习板块三：识记字形，指导书写。

1.现在来到了我们静心书写的时间。（课件出示：用田字格展示“迷、造、运”）

（1）认读生字“迷、造、运”，指名拼读并领读，其他生跟读。

2．学生观察，发现规律。

（1）发现共同偏旁：走之。左右结构：这三个字都是半包围结构，写的时候都是先内后外。可以用加一加的方法来记住它们。

（2）发现藏在走之里的新笔画：横折折撇。

（3）提醒关键笔画。（走之口诀：点对折角，横折折撇向前倾，平捺舒展托小球）

（4）书写时注意压线笔画（课件出示笔顺）

①“迷”里面的“米”写在中心偏右上一些，撇变成点。

②“造”里面的“告”的第二横写在横中线上，口字的竖写在竖中线上。

③“运”里面的“云”的撇折写在中心点往上一些。

（5）师范写“迷”字，