2024-2025学年北师大版数学七年级下册 2.2 课时1 利用同位角判定两直线平行 教案3.docx

2.2课时1利用同位角判定两直线平行教案

教学目标

课题

课时1利用同位角判定两直线平行

授课人

素养目标

1.经历探索两直线平行的条件的过程，掌握判断两直线平行的条件。会识别由“三线八角”构成的同位角，并能用“同位角相等，两直线平行”来解决一些问题。

2.掌握平行线的基本事实：过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行。会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线。体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，进一步发展空间观念、推理能力和有条理的表达能力。

3.了解平行于同一条直线的两直线平行。

教学重点

探索“同位角相等，两直线平行”的过程。

教学难点

能灵活地运用“同位角相等，两直线平行”解决一些实际问题。

教学活动

教学步骤

师生活动

活动一：情境导入，引出新课

【情境引入】

在日常生活中，人们经常用到平行线。如图①，装修工人要在墙上钉木条，如果木条b与竖直木条垂直，那么木条a与竖直木条所成的角为多少度时，才能使木条a与木条b平行？

木条a与竖直木条所成的角为90°时，才能使木条a与木条b平行。

如图②，如果木条b不与竖直木条垂直呢？

学完今天这节课，你就能找到答案了！

【教学建议】

此处学生可根据自己的生活经验自然得到：木条a与竖直木条所成的夹角为直角时，木条a与木条b平行。教师也可做适当引导。

设计意图

通过钉木条的情境，激发学生的兴趣，为学习新课做铺垫。

活动二：实践探究，获取新知

探究点1同位角及“同位角相等，两直线平行”

问题1如图，三根木条相交成∠1，∠2，固定木条b，c，转动木条a。在转动木条a的过程中，观察∠2的变化及它与∠1的大小关系，你发现木条a与木条b的位置关系发生了什么变化？木条a何时与木条b平行？

【教学建议】

教师应鼓励学生亲自动手操作（可以利用钉在一起的纸条作为学具）。通过对操作过程的观察、思考，学生会感悟到木

设计意图

通过观察“三线八角”，让学生了解和

教学步骤

师生活动

掌握同位角的概念，设置“转动木条”活动，是希望学生在操作活动中，通过观察、归纳，直观认识“同位角相等，两直线平行”的结论。

木条a与木条b的位置关系由相交变成平行又变成相交。

问题2改变问题1图中∠1的大小，按照问题1中的方式再做一做。∠1和∠2的大小满足什么关系时，木条a与木条b平行？

∠1=∠2。

问题3观察右图中的∠1和∠2，你能发现它们有什么样的位置关系吗？

1.都在被截直线AB，CD的同一方（上方）。

2.都在截线EF的同旁（右侧）。

概念引入：

具有∠1与∠2这样位置关系的角称为同位角。

追问你能找出上图中其他的同位角吗?

图中的同位角还有∠3与∠4，∠5与∠6，∠7与∠8。

由此可知，问题1和问题2中的∠1与∠2是同位角，且∠1=∠2时，a与b平行。

所以，我们得到平行线的判定方法：

两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行。

简述为：同位角相等，两直线平行。

例1在下图中，若∠1=55°，∠2=55°，直线AB，CD平行吗？为什么?

解：AB∥CD。理由：

同位角相等，两直线平行。

【对应训练】

教材P43随堂练习第1，2题。

条a，b的位置关系与∠1，∠2的大小关系密切相关：当∠1=∠2时，木条a，b所在的直线平行。

【教学建议】

教师可总结同位角是“F”形状，如图：

但要注意：对于同位角的识别不必做过多练习。

教学步骤

师生活动

设计意图

探究点2平行线的两条性质

问题1你能借助三角尺画平行线吗?

学生尝试作图。

问题2小明按如下方法画出了两条平行线，请说明其中的道理。

利用的是同位角相等，两直线平行。

问题3你能过直线AB外一点C画直线AB的平行线吗？能画出几条？

我们发现只能画出1条。

归纳总结：过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行。

问题4在下图中，分别过点C，D画直线AB的平行线EF，GH，那么EF与GH有怎样的位置关系？

EF与GH平行。

归纳总结：平行于同一条直线的两条直线平行。

【对应训练】

教材P43随堂练习第3题。

【教学建议】

利用移动三角尺的方法画平行线，不仅要求学生会用此种方法过已知直线外一点画这条直线的平行线，而且要求学生能利用“同位角相等，两直线平行”的结论解释画法的合理性，这是操作与说理的最初的结合。

学生对画法合理性的解释，只要正确即可，对表述的语言不必过于苛求。

【教学建议】

教师总结：一放、二靠、三移、四画。

【教学建议】

鼓励学生在画平行线的过程中展开思考，发现平行线的两条性质，并用自己的语言加以描述。要注意引导学生关注有关性质的符号表示，但不要求说明理由。

通过学生自己动手操作画平行线，得出平行线的两条性质，并加深了对同位角相等，两直线平行的理解。

教学步骤

师生活动

活