131《林教头风雪山神庙》教学设计统编版高一语文必修下册(2).docx

统编版必修下册第六单元《林教头风雪山神庙》教案

第一课时

【素养目标】

1.语言建构与运用：学生通过诵读课文，积累文中重要的文言实词、虚词和句式，提升文言文阅读和语言表达能力。

2.思维发展与提升：梳理小说情节，分析林冲的人物形象，培养逻辑思维与批判性思维。

3.审美鉴赏与创造：赏析本文简洁、富有表现力的语言，体会环境描写渲染气氛、推动情节的作用，提升文学审美能力。

4.文化传承与理解：体会《水浒传》的文化价值，加深对中国古典小说的理解，传承优秀传统文化。

【教学重难点】

（一）教学重点

1.梳理小说情节，掌握概括情节的方法，理解情节发展对刻画人物的作用。

2.借助文中描写，分析林冲这一人物形象。

（二）教学难点

理解林冲性格转变背后的社会原因，体会小说“官逼民反”的主题。

【教学方法】

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文本的语言节奏和韵味，加深对内容的理解。

2.问题引导法：设置系列问题，引导学生思考，激发学生探究欲望，培养思维能力。

3.小组合作法：组织学生分组讨论，促进学生间的交流与合作，共同解决问题。

【教学过程】

（一）课堂导入（5分钟）

1.PPT展示：播放《好汉歌》音频，同时在PPT上展示《水浒传》电视剧中与林冲相关的经典片段，如林冲误入白虎堂、刺配沧州道等画面。

2.故事梗概讲述：同学们，林冲原本是东京八十万禁军教头，武艺高强，生活安稳。然而，太尉高俅的干儿子高衙内多次调戏林冲的妻子，高俅为帮干儿子达到目的，设计陷害林冲，让他误入白虎堂，随后将其刺配沧州。即便遭受如此冤屈，林冲仍对朝廷抱有幻想。到了沧州，林冲本想安心服刑，可高俅等人仍不放过他，派陆虞候等人到沧州继续谋害他。今天，就让我们走进《林教头风雪山神庙》，看看林冲又经历了什么。

3.提问互动：大家对林冲还有哪些了解？林冲接下来会如何应对高俅等人的迫害呢？带着这些问题，让我们一起走进课文。

（二）背景及作者介绍（3分钟）

1.PPT展示：利用PPT介绍作者施耐庵及《水浒传》的创作背景、地位和价值。介绍元末明初的社会状况，帮助学生理解作品反映的社会现实。

2.教师讲解：强调《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的长篇章回体小说，它生动描绘了农民起义从发生、发展到失败的全过程，揭示了“官逼民反”的社会现实。

（三）整体感知，梳理情节（15分钟）

1.学生初读：学生自由朗读课文，圈画出难以理解的字词，借助课下注释和工具书尝试解决。教师巡视，解答学生的疑难问题。

2.PPT梳理：展示故事情节框架图，引导学生按照开端、发展、高潮、结局的顺序梳理情节，让学生填写各阶段的主要事件。

3.提问互动：同学们，谁能结合PPT上的框架，用自己的话概括本文情节？教师对学生的回答进行点评和补充。

4.教师总结：同学们，梳理完大家的发言，我们可以清晰看到，本文情节围绕林冲的遭遇逐步展开。林教头沧州遇旧知为故事开端，在这平淡的相遇中，埋下了后续危机的伏笔。陆虞候密谋害林冲与林教头接管草料场是故事发展阶段，陆虞候的到来，让林冲的处境愈发危险，而接管草料场看似是安稳差事，实则是敌人的又一阴谋。最后的风雪夜山神庙复仇则将故事推向高潮与结局，林冲在山神庙中洞悉敌人的阴谋，忍无可忍，手刃仇敌，完成了从隐忍到反抗的重大转变。通过这样的情节梳理，我们既能清晰把握故事脉络，也能感受到情节对塑造人物形象的重要作用。

（四）深入探究，分析人物形象（15分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论：从文中哪些地方能看出林冲的性格特点？要求每个小组从文中找出具体语句进行分析。

2.小组汇报：各小组代表发言，分享小组讨论成果。教师引导其他小组进行补充和评价。

3.PPT展示：展示与林冲性格特点相关的语句，如“我因恶了高太尉，生事陷害……未知久后如何。不想今日在此见你。”分析林冲此时的隐忍和逆来顺受。又如“林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻。”体现林冲的反抗意识开始觉醒。

4.教师总结：同学们，通过刚刚的讨论与分析，我们对林冲这一人物形象有了较为全面的认识。林冲原是东京八十万禁军教头，有着体面的工作与安稳的生活，这使得他性格中带有隐忍、逆来顺受的特点。当面对高俅等人的陷害，他虽心有不甘，却仍寄希望于息事宁人，继续维持原本的生活。然而，随着高俅等人的步步紧逼，从陆虞候的再次陷害，到草料场的阴谋，林冲的反抗意识逐渐被激发。买刀寻仇、杀死仇敌等行为，都表明他开始主动反抗。林冲的性格转变并非一蹴而就，而是经历了从抱有幻想到彻底失望，从被动接受到主动反抗的过程。这一转变不仅体现了林冲个人命运的跌宕起伏，也反映出当时社会底层人民在黑暗统治下，为求生存不得不反抗的无奈。

（五）课堂总结（5分钟）

1.PPT回顾：通过PPT回顾本节