（2017春季版）岳麓版七年级历史下册 第41课 统一多民族国家的巩固与发展 教学设计.docx

（2017春季版）岳麓版七年级历史下册第41课统一多民族国家的巩固与发展教学设计

主备人

备课成员

教材分析

同学们，咱们今天要探讨的是《2017春季版》岳麓版七年级历史下册的第41课——“统一多民族国家的巩固与发展”。这节课啊，咱们要聚焦的是我国历史上那段波澜壮阔、丰富多彩的统一多民族国家的发展历程。咱们会通过学习，了解各个民族在历史进程中的互动与交融，感受中华民族的多元一体格局，培养我们的民族自豪感和国家认同感。这节课的内容可是非常丰富哦，让我们一起走进历史的画卷，感受历史的魅力吧！????

核心素养目标

1.提升历史意识，认识到统一多民族国家的历史演变是中华民族发展的重要基石。

2.增强文化理解，了解不同民族文化的交融与共同发展，培养尊重多元文化的态度。

3.培养爱国主义情感，感受中华民族团结统一的力量，增强国家认同感和历史责任感。

4.发展历史思维，学会从历史的角度分析问题，提升批判性思维和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在前面的学习中，已经对我国的古代历史有了初步的了解，对一些基本的史实和重要人物有所认识。但关于统一多民族国家的巩固与发展这一主题，他们可能还缺乏系统的认识，对于民族交融、国家治理等方面的知识掌握得不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史学科的学习兴趣普遍较高，尤其是对于我国丰富的历史故事和英雄人物。他们的学习能力较强，能够通过阅读、讨论等方式获取知识。在学习风格上，学生们倾向于通过直观、生动的方式学习，例如观看历史纪录片、参与角色扮演等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习这一章节时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对于复杂的历史事件和人物关系难以理清；二是对于民族交融、国家治理等概念的理解不够深入；三是缺乏对历史事件的时空观念。因此，教学中需要引导学生通过多种途径理解历史，培养他们的历史思维和时空观念。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的主动参与，激发学生的学习兴趣。

2.教学活动：设计“历史穿越”角色扮演活动，让学生扮演不同历史时期的民族领袖，体验民族融合的过程；同时，组织小组讨论，让学生分析统一多民族国家的巩固与发展策略。

3.教学媒体：运用多媒体课件展示历史图片、地图和视频资料，帮助学生直观理解历史背景和事件发展；此外，利用历史文献资料库，引导学生进行自主探究学习。

教学过程

一、导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，今天我们要一起走进一个充满传奇色彩的历史时期，那就是我国统一多民族国家的巩固与发展时期。你们有没有想过，为什么我们的国家能历经千年风雨而屹立不倒？今天，我们就来揭开这个谜底。

-回顾旧知：还记得我们之前学过的秦朝、汉朝、唐朝等历史时期吗？这些时期都实现了国家的统一，那么它们是如何巩固和发展自己的呢？

二、新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

1.统一多民族国家的形成背景：介绍我国古代民族分布和民族关系，解释为什么会出现统一多民族国家的需求。

2.统一多民族国家的巩固措施：分析各个朝代在政治、经济、文化等方面的巩固措施，如加强中央集权、促进民族交融、实施文治武功等。

3.统一多民族国家的发展特点：探讨统一多民族国家在历史发展中的特点，如经济繁荣、文化繁荣、科技进步等。

-举例说明：

1.以秦朝为例，介绍秦始皇统一六国后，如何通过中央集权、推行郡县制等手段巩固国家统一。

2.以唐朝为例，说明唐朝如何通过开放包容、实施科举制度等途径促进民族交融和文化繁荣。

-互动探究：

1.引导学生分组讨论，分析统一多民族国家在不同历史时期的特点和挑战。

2.组织学生进行角色扮演，让学生体验不同朝代的政治、经济、文化等方面的生活。

三、巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

1.学生根据所学知识，绘制统一多民族国家的历史发展简图。

2.学生分组撰写一篇关于统一多民族国家巩固与发展的短文，分享自己的观点。

-教师指导：

1.教师巡视课堂，给予学生必要的指导和帮助。

2.鼓励学生互相交流，共同完成学习任务。

四、课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调统一多民族国家的历史意义。

-鼓励学生在课后继续学习，深入了解我国的历史文化。

五、课后作业（约10分钟）

1.查阅资料，了解我国历史上统一多民族国家的其他重要事件。

2.结合所学知识，思考统一多民族国家的巩固与发展对当代中国的启示。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-历史文献：《史记》、《资治通鉴》等古代史书，这些文献中记载了大量