第四章因式分解习题教案北师大版八年级数学下册.docx

因式分解习题课教学设计

选用教材：

选用教材：北师大教版数学八年级下册

授课对象：八年级学生

教材分析

本节课选自北师大教版数学八年级下册第四章。《因式分解》因式分解是整式的一种重要的恒等变形，它和整式的乘法运算有着密切的联系，是后续学习分式化简与运算、解一元二次方程的重要基础.学生已有因数分解、提公因式法、公式法、整式乘法运算的学习经验是本章学习的基础。这一节课既是前面所学知识的延伸，又充分体现了这些概念之间的联系，因此本节课这一大单元教学设计中起着总结提升的作用。

学情分析

1、知识储备：学生已经熟悉因数分解、公式法、提公因式法、整式乘法运算及其逆运算，因此，对于本节习题课，学生不会感到陌生，它为今后学习打下了良好基础基于以上分析。学生在数学问题的解决上已初步形成了一定的基础和方法，这为本节课的学习提供了良好的知识储备。

2、认知特点：整式乘法寻求因式分解的方法是一种逆向思维过程，而八年级学生对于因式分解还比较生疏，接受起来还有一定的困难。学生的数学思维方式正逐步从直观的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，考虑问题还不够全面。所以，教师应该充分发挥学生的主体作用，尽可能调动学生的积极性。

3、非智力因素：八年级年级的学生好奇心强，求知欲强，互相评价、互相提问的积极性高，但学习主动性不强，还需教师加以引导。

学习目标

1.使学生进一步了解分解因式的意义及几种因式分解的常用方法；

2.提高学生因式分解的基本运算技能；能熟练地综合运用几种因式分解方法；

3.发展学生对因式分解的应用能力，培养寻求解决问题的策略意识，提高解决问题的能力；注重学生对因式分解的理解，发展学生分析问题的能力和推理能力．

4.学生能够感知生活即学习，能够在生活中自觉形成思考问题的习惯，将数学与生活结合起来；

教学重难点

【教学重点】

提公因式法和公式法及因式分解在多项式除法和解方程中的应用。

【教学难点】

灵活运用提公因式法和公式法进行综合因式分解和在解方程中应用因式分解的推理过程。

教法与学法

（一）教学方法

采用引导发现式教学法与探究式教学法相结合的教学方法，生生合作、师生合作，分组讨论可以将所以学生带动起来，老师走下讲台，学生参与进来，分组讨论，共同进步。从已经学习过的知识入手，引导学生由浅入深的探索，感悟其中类比、数形结合的思想方法。

（二）学法指导

鼓励学生采用自主探索、合作交流的学习方法，让学生组织语言培养说理能力，学生亲自感知体验知识的形成过程，享受成功的喜悦。

教学环境与资源

多媒体课件、教材。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创

设

情

境

，

问

题

引

入

【复习回顾】

教师问：

知识回顾回顾因式分解的定义和主要方法

（提公因式法、平方差公式和完全平方公式）。

提问学生：什么是公因式？如何提取公因式？平方差公式和完全平方公式分别是什么？

通过学生的回答，教师进行总结和补充。

问题1：1．下列从左到右的变形，其中是因式分解的是()

A．2(a－b)＝2a－2b

B．x2－2x＋1＝x(x－2)＋1

C．(m＋1)(m－1)＝m2－1

D．6a2－8a3＝2a2(3－4a)

例2．多项式m2－4与多项式m2－4m＋4的公因式是()

A．m－2 B．m＋2

C．m＋4 D．m－4

通过两道例题引入引发学生思考

【动画展示】通过课件出示答案。

学生回答：公因式是多项式中各项都含有的相同因式．

公因式的确定：

(1)系数：多项式各项整数系数的最大公约数；

(2)字母：多项式各项相同的字母；

(3)各字母指数：取次数最低的

学生回答

学生观察

学生思考

1.学生回忆并回答，为本节课的学习提供迁移或类比方法.

2.从学生已有的知识出发，激发学生强烈的好奇心和求知欲，增强学生的自信心.

这里给出实际问题是学生所熟悉的，目的是激发学生的学习兴趣，学生是不难想到用已经学过的知识来解决的。

问

题

驱

动

，

分

析

探

究

【活动一】探究因式分解与整式乘法的关系

师：观察并回答下列问题

例1判断下列各式变形是不是分解因式，并说明理由：

(1)a24+3a=(a+2)(a2)+3a;

(2)(a+2)(a5)=a23a10;

(3)x26x+9=(x3)2;

(4)3x22xy+x=x(3x2y)2.

【活动二】探究提公因式法分解因式

一例2因式分解：

(1)8a3b2＋12ab3c；

(2)2a(b＋c)－3(b＋c)；

(3)(a＋b)(a－b)－a－b.

【方法归纳】：公因式既可以是一个单项式的形式，也可以是一个多项式的形式.

【活动三】利用提公因式法求值

例3计算：

(1)39×37－13×91；

(2)29×20.