Unit4ScientistsWhoChangedtheWorldReading教学设计-高中英语译林版（2020）.docx

Chinesescientistwins2015NobelPrize教学设计

Prereading

让学生从题目推断：Wherewouldyoumostpossiblyfindthispassage?并回答为什么;

让学生从作者的角度考虑这篇文章会包含哪些内容：Ifyouwerethejournalist,whataspectswouldyouwriteaboutaccordingtothistitle?

Whilereading(Fastreading)

帮助学生了解一篇新闻报道的结构：TheHLBTformulaforanewsreport，并让学生根据这个结构划分LeadBodyTail，之后让学生将Body部分分成两段；

学生略读文章，并完成填空；

Whilereading(Detailedreading)

Lead

学生阅读第一段，并且找出5W+H；

带领学生阅读翻译第一段，让学生明白第一段的内容是：3W+significance;

Body1

让学生阅读Body1,并且完成屠呦呦的介绍表格；

继续带领学生阅读Body1，让学生回答：FromPara2,wecanlearnthatTuYouyouisanexpertinboth______________and______________.

为学生整理Body1的时间线，并且让学生直接从剩下的文章里寻找19691971和1972相应发生的事情；标记successsucceedin和won询问学生发现青蒿素的过程是顺利的吗；

Body2para3

通过”Tu’seducationwassoontoproveveryuseful.”，这句话让学生判断它的作用为承上启下的过渡句，从而让学生思考屠呦呦所受的教育是怎样有用的；

让学生完成表格whathappened?和whatdidTudo?

带领学生阅读para3的最后一句话”After190failure,she…”，让学生明白发现青蒿素的过程并不一帆风顺，并且让学生回顾para3中屠呦呦遇到的困难，告诉学生在para4和para5中也出现了问题，并让学生找到问题和解决方法；（给学生Tip:注意文章里面的signalword）

Body2para4+para5

学生阅读para4并且让学生找出问题（同时说出signalwords）和解决方法，然后让学生填空Tuandherteamcouldnotproduce_____________________because

____________________________.Solution:Theymanagedto____________,e.g.using_________________________insteadofresearchequipment.

学生阅读para5并且让学生找出问题（同时说出signalwords）和解决方法，然后让学生填空Problem:Tuandherteamdidnothave__________________tostarttrialsonpatients.Solution:Theyvolunteeredto___________________________first.

Criticalthinking1

WhatqualitiesdidTushowasascientist?学生自由回答，并将学生说的内容写在黑板上，将品质写下来之后让学生去文中找supportingevidence；

Tail

学生根据第六段回答What’sthesignificanceofTu’sdiscoveryofqinghaosu?学生回答”benefitedabout200million…”之后引导学生回忆第一段的significance，指出这些意义是对于世界的；

与此同时询问学生屠呦呦发现青蒿素对中国有什么意义，除了研究突破外，引导学生思考屠呦呦发现青蒿素是源于中医，这让很多人开始重视中医的智慧；

Postreading

Criticalthinking2:WhatsignificantrolehastraditionalChinesemedicineplayedinTu’ssuccess?并用中医将整篇文章串联起来，并且让学生理解中医的重要性；

Groupdiscussion:WhatdoyouthinkcontributetoTu’ssucce