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苏教版小学数学五年级下册

《圆的认识》教学方案

《圆的认识》教学方案

教学内容：

苏教版教科书第85-87页例1、例2，以及随后的练一练，练习十三第1-3题。

教学目标：

1.使学生在观察、画图、讨论等活动中感受并发现圆的基本特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径；会用圆规画指定大小的圆；能用圆的知识解释一些日常生活现象并解决一些简单的问题。

2．使学生经历操作、猜想、实验、讨论、验证等活动，进一步积累认识图形的经验，增强空间观念，发展数学思考。

3．使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。

教学重点：

让学生经历动手操作、猜想、讨论、验证的过程，认识圆各部分的名称及其特征，让学生初步学会用圆规画圆。

教学难点：

让学生经历有效的动手操作、猜想、讨论、验证等活动过程，探究圆的基本特征。

教法学法：小组合作、探究学习法

学具准备：各小组准备学生直尺、圆规、剪好的圆。

教学过程：

一、联系生活，导入新课

1.师：同学们，生活中的美无处不在，你们可曾注意到一滴水创造的美？

2.感受一滴水创造的涟漪美（视频展示）

我们一起感受一下。

师：圆在我们生活中随处可见，你们可曾注意到这些圆？

3.欣赏生活中的圆（出示课件）

师：生活中这么多圆，在圆里一定蕴藏这秘密。今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？

板书课题：圆的认识

二、认识圆

（一）初步认识圆

1.圆和以前的平面图形相比有什么异同？

学生回忆以前学过的平面图形，对比认识圆是由曲线围成的平面图形

2.认识在圆上的位置（课件展示）

（二）画圆

1.由提前作业布置用实物画圆引出用圆规画圆

2.提出要求：你能试着用圆规画出一个圆吗？（学生自由画圆）

3.学生总结画圆步骤

4.展示画的不标准的圆（投屏展示）

引导反思：你认为画圆时应注意些什么？

学生的回答，小结：有针尖的一只脚要固定在一点；旋转圆规时两脚间的距离必须保持不变。

小组观察画的圆大小不一，学生初步感知圆规两脚间的距离决定圆的大小。

(三）再次画同样大小的圆

师：全班同学能不能画一个大小一样的圆

1.看画圆视频，学习画圆（视频展示画圆方法）

2.组织练习：请大家把圆规两脚之间的距离统一确定为4厘米，按上述步骤再画一个圆，在小组里比一比，谁画得好。

3.引导学生感知圆规两脚间的距离（半径）相同，圆的大小相同。

（四）认识圆心、半径和直径。

1.结合介绍在图中画出相应的线段，标出相应的字母，提醒学生注意每个字母的写法。

2.再让学生结合自己画圆的过程，说说对这些概念的理解，并在自己所画的圆中标出圆心、画一条半径和一条直径，并分别用字母表示。

3.尺规演示圆心和半径的作用。（利用希沃白板的工具，画不同的圆，学生感知圆心和半径的作用）

三、探究圆的特征

（一）同圆或等圆中直径和半径的关系。

1.师：通过刚才的学习,大家教会了我什么是直径和半径，在同一个圆里，直径和半径有什么关系呢?请你动手折一折，量一量，学生动手操作，在小组里讨论：

①在同一个圆里，有多少条直径，它们的长度有什么关系？

②在同一个圆里，有多少条半径，它们的长度有什么关系？

③在同一个圆中，直径的长度与半径的长度又有什么关系呢？如何用字母表示这种关系？

师巡视，强调不仅仅要得到结论，更要用自己的操作证明自己的结论。

师：那个小组愿意发表自己的看法？

2.学生操作演示，（教师投屏摄像展示演示过程）

并汇报得出的结论：

①在同一个圆里，有无数条直径，它们的长度都相等。

②在同一个圆里，有无数条半径，它们的长度都相等。

③在同一个圆中，直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半。

交流过程中注意以下几点：

第一，要强调“在同一个圆里”这个前提条件；第二，对于半径和

直径有多少条，可联系半径和直径的定义并借助面面、折折以及适当的想象加以说明；

第三，对于同一个圆内半径都相等、直径都相等，直径是半径的2倍，主要应通过测量或推理加以说明，同时引导他们用d=2r或d2

(二）圆的对称性

1.师：提问：圆是轴对称图形吗？

你是怎样知道的？

生：演示得出结论

通过直径将圆对折，左右两边完全重合，说明圆轴对称图形。

2.师：有多少条对称轴？

生：无数条，说依据。

四、文化溯源

1.墨子对圆的记载，感受中国文化的博大精深

师：我国古代就有对圆的精确记载呢！早在两千多年前，我国伟大的思想家墨子在他的一部著作中有这样的描述“圆,一中同长也”,

圆,一中同长也。——墨子(课件展示）

体会它的精深

3.激发学生的民族自豪感

师：短短五个字，就描述出了圆的核心特征。这个发现比西方整整早了1000多年