教学设计 (1)解直角三角形.docxVIP

课题：28.2.1解直角三角形

《28.2.1解直角三角形》教学设计

【课标内容】

本文在《义务教育数学课程标准（2022年版）》中体现的内容为：

能用锐角三角函数解直角三角形，能用相关知识解决一些简单的实际问题.

【教材分析】

本节课是人教版初中数学九年级下册第二十八章第二节第一课时的内容《解直角三角形》.解直角三角形是九年级学习的重要知识之一，也是中考必考的考点.本节课采用“复习引入—探究新知—发现总结”的方法去探究解直角三角形的条件和方法，既是前面所学知识的应用，也为学生后续学习解直角三角形的实际问题提供了基础.本节课主要采用数形结合与分类讨论的方法，探究解直角三角形必需的条件，因此，理解直角三角形中除直角以外的五个元素之间的关系是本节课学习的重点.

【学情分析】

学生在前面的学习中已经掌握了勾股定理、直角三角形两锐角互余和锐角三角函数，并且知道特殊角的三角函数值，但在实际运用过程中，根据条件选择合适的锐角三角函数，还是比较困难，除此以外，我所教授的班级，学生基础差，难以综合运用勾股定理和三角函数，基于以上事实，本节课的教学难点是灵活运用勾股定理、直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形.

【教学目标】

1.知道解直角三角形的概念，理解直角三角形中除直角以外的五个元素之间的关系.

2.能综合运用勾股定理、直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形.

【重点难点】

重点：理解直角三角形中除直角以外的五个元素之间的关系.

难点：灵活运用勾股定理、直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形.

【教学策略】

探究法

【课时安排】

1课时

【教学媒体】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习回顾

问题1在直角三角形中，共有几个元素？

问题2在直角三角形中，除直角外的五个元素之间有哪些关系？

（1）三边之间的关系

a2+b2=c2（勾股定理）

（2）两锐角之间的关系

∠A+∠B=90°

（3）边角之间的关系

sinA=a/c，cosA=b/c，tanA=a/b

师生活动：课件展示问题，教师引导学生回忆直角三角形的相关知识.

[设计意图]采用复习导入的方法，把学过的知识进行梳理，为下面学习解直角三角形做铺垫.

师:你知道什么是解直角三角形吗？请你自己预习课本，找到解直角三角形的概念.

二、探究新知

解直角三角形定义

由直角三角形中的已知元素，求出其余未知元素的过程，叫作解直角三角形.

探究：知道五个元素中的几个，就可以求其余元素？

一个？二个？还是三个？

一个元素包括：已知一边、已知一锐角

两个元素包括：已知两边、已知一边一角、已知两锐角

解直角三角形——已知两边

例1如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=√2，BC=√6，解这个直角三角形．

思考：知道哪些元素？需求的未知元素？

追问1：已知两边可以解直角三角形吗？

解直角三角形——已知一边一角

例2如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，∠B=35°，b=20，解这个直角三角形（结果保留小数点后一位）．（sin35°≈0.57，cos35°≈0.82，tan35°≈0.70）

思考：知道哪些元素？需求的未知元素？

追问2：已知一边一角可以解直角三角形吗？

解直角三角形——已知两锐角

画一画：画一个直角三角形，∠A=40o，∠B=50o,这样的三角形能画出多少个？能确定直角三角形边长a,b,c吗？

追问3：已知两锐角可以解直角三角形吗？

在直角三角形中已知两个锐角不能求出三角形三边的长度.

师生活动：学生对已知两个元素解直角三角形进行探究，先明确题中已知的元素和需求的未知元素，然后再解.

[设计意图]对解直角三角形所需条件进行探究，通过追问，让学生明白什么条件下可以解直角三角形，什么条件不可求解，同时渗透分类讨论思想和数形结合思想.

三、发现总结

发现1：在直角三角形中，除直角外只要知道其中的两个元素（必须要有一边），就能求出其余的三个元素.

发现2：已知2个角不行.

总结：在直角三角形中，除直角外有5个元素（即3条边、2个锐角），只要知道其中的2个元素（至少有1个是边），就可以求出其余的3个未知元素.

四、跟踪训练

1.在Rt△ABC中，∠C=90°，a，b，c分别是∠A,∠B,∠C的对边，根据下列条件解直角三角形：

(1)c=8，∠A=60°

（2)b=2√2，c=4

2.如图，已知AC=4，求AB和BC的长．

师生活动：学生独立完成跟踪训练1，教师在教室巡视指导，选择一位同学的解题过程进行展示.教师引导学生在完成跟踪训练2时，需要添加辅助线，构造直角三角形.

[设计意图]通过练习、指导、展示，考查学生对本节课知识的掌握情况，巩固本节课所学内容，并且通过跟踪训练2，让学