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《世说新语》两则（咏雪、陈太丘与友期）教案
一、教学目标
（一）知识与技能目标
学生能够正确、流利地朗读并背诵这两篇短文。
积累常见的文言字词，如“俄而”“欣然”“拟”“未若”“期行”“舍去”“引”“顾”等，理解文章大意。
了解《世说新语》的相关文学常识。
学生能够正确、流利地朗读并背诵这两篇短文。
积累常见的文言字词，如“俄而”“欣然”“拟”“未若”“期行”“舍去”“引”“顾”等，理解文章大意。
了解《世说新语》的相关文学常识。
（二）过程与方法目标
通过反复诵读，培养学生的文言文语感。
学习运用自主、合作、探究的学习方法，提高学生理解文言文的能力。
体会古人的语言艺术和人物形象，学习通过语言描写刻画人物的方法。
通过反复诵读，培养学生的文言文语感。
学习运用自主、合作、探究的学习方法，提高学生理解文言文的能力。
体会古人的语言艺术和人物形象，学习通过语言描写刻画人物的方法。
（三）情感态度与价值观目标
感受古代家庭文化的温馨，体会古人的生活情趣和文化修养。
认识到诚实守信、尊重他人等传统美德的重要性，培养学生良好的道德品质。
感受古代家庭文化的温馨，体会古人的生活情趣和文化修养。
认识到诚实守信、尊重他人等传统美德的重要性，培养学生良好的道德品质。
二、教学重难点
（一）教学重点
准确朗读和背诵课文，理解文言字词和句子的意思。
把握两篇短文的主要内容，体会其中的人物形象和情感。
准确朗读和背诵课文，理解文言字词和句子的意思。
把握两篇短文的主要内容，体会其中的人物形象和情感。
（二）教学难点
感受古人语言的精妙，体会文中蕴含的文化内涵。
引导学生对文中人物的行为和品质进行客观评价，培养学生的思辨能力。
感受古人语言的精妙，体会文中蕴含的文化内涵。
引导学生对文中人物的行为和品质进行客观评价，培养学生的思辨能力。
三、教学方法
诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美和语言美，加深对课文的理解。
讲授法：讲解文言字词和文化常识，帮助学生扫清阅读障碍。
讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
情境教学法：创设情境，让学生更好地理解课文内容，体会人物情感。
诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美和语言美，加深对课文的理解。
诵读法
讲授法：讲解文言字词和文化常识，帮助学生扫清阅读障碍。
讲授法
讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
讨论法
情境教学法：创设情境，让学生更好地理解课文内容，体会人物情感。
情境教学法
四、教学过程
（一）导入（5分钟）
同学们，在我国古代文学的宝库中，有许多记录人物言行、展现社会风貌的优秀作品。今天，我们要走进南朝宋时期刘义庆组织编写的一部志人小说集——《世说新语》。这部书主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，语言简洁，人物形象鲜明。让我们一起通过其中的两则故事，去感受古人的智慧和风采。
（二）介绍《世说新语》及作者（3分钟）
《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。全书原八卷，分德行、言语、政事、文学等三十六门，对后世笔记体小说的发展有着深远的影响。刘义庆是南朝宋文学家，他自幼聪敏过人，爱好文学，招聚文学之士，远近必至。
（三）初读课文，整体感知（12分钟）
教师范读
教师富有感情地范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。
学生跟读
学生跟随教师的朗读节奏跟读，初步感受课文的韵律。
学生自由朗读
学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。教师巡视指导，纠正学生的读音和停顿错误。
指名朗读
请几位同学分别朗读《咏雪》和《陈太丘与友期》，其他同学认真倾听并评价。教师进行总结和指导，强调重点字词的读音和句子的节奏。
全班齐读
全班同学齐读课文，要求声音洪亮、整齐，读出文言文的韵味。
教师范读
教师富有感情地范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。
教师范读
学生跟读
学生跟随教师的朗读节奏跟读，初步感受课文的韵律。
学生跟读
学生自由朗读
学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。教师巡视指导，纠正学生的读音和停顿错误。
学生自由朗读
指名朗读
请几位同学分别朗读《咏雪》和《陈太丘与友期》，其他同学认真倾听并评价。教师进行总结和指导，强调重点字词的读音和句子的节奏。
指名朗读
全班齐读
全班同学齐读课文，要求声音洪亮、整齐，读出文言文的韵味。
全班齐读
（四）疏通文意（20分钟）
学生自主学习
学生结合课下注释和工具书，自主翻译课文，圈画出不理解的字词和句子。
小组合作交流
将学生分成小组，交流自己在翻译过程中遇到的问题，共同探讨解决。教师巡视各小组，了解学生的讨论情况，并适时给予指导。
全班交流
各小组代表提出仍未解决的问题，全班共同讨论解决。教师对重点字
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