6.2 生物的分类 教学设计-2024-2025学年苏科版生物七年级上册.docx

6.2生物的分类教学设计-2024-2025学年苏科版生物七年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

6.2生物的分类教学设计-2024-2025学年苏科版生物七年级上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解生物的分类，包括生物的分类方法、分类依据以及常见的生物分类单位。内容涉及苏科版生物七年级上册的“生物的分类”章节。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在小学阶段学习的生物知识相联系，如植物、动物的基本特征等。通过复习已有知识，帮助学生更好地理解生物分类的概念和方法。

核心素养目标

培养学生观察、分析生物现象的能力，提升学生运用分类学知识解释自然界生物多样性的意识。通过学习生物的分类方法，增强学生的科学思维和批判性思维能力，引导学生尊重生物多样性，形成爱护生物环境的责任感。同时，培养学生的合作学习能力和自主学习能力，使学生能够独立思考和探索生物分类的奥秘。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确生物分类的基本概念，如物种、属、科、目、纲、门、界等。

-理解生物分类的依据，包括形态结构、遗传特征、生态环境等。

-掌握生物分类的方法，如形态学分类、遗传学分类、生态学分类等。

-能够识别和列举常见的生物分类单位，如动物界、植物界、真菌界等。

2.教学难点：

-理解生物分类的遗传学依据，特别是基因和DNA在生物分类中的作用。

-区分形态学分类和遗传学分类的适用范围和局限性。

-分析不同生物分类单位之间的关系，理解生物进化过程中的分类演变。

-应用分类学知识解决实际问题，如根据生物特征进行生物种类的鉴定。

例如，在讲解遗传学分类时，难点在于学生可能难以理解基因和DNA如何影响生物的分类。教师可以通过实际案例，如家鸽和岩鸽的基因差异导致它们被分类为不同的物种，来帮助学生理解这一难点。在区分形态学分类和遗传学分类时，难点在于学生可能混淆两者之间的区别。教师可以通过比较两种分类方法在物种鉴定中的应用，让学生在实践中体会它们的差异。最后，在应用分类学知识解决实际问题时，难点在于学生可能缺乏实际操作经验。教师可以布置一些小型的分类实践活动，让学生在操作中加深理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有苏科版生物七年级上册的教材，包括“生物的分类”章节。

2.辅助材料：准备与生物分类相关的图片、图表和视频，如不同生物的图片、分类学图表以及介绍生物分类方法的科普视频。

3.实验器材：准备用于演示分类方法的模型或实物，如不同生物的骨骼、果实等，以及用于标记分类单位的标签。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保教室环境适合学生进行小组讨论和实际操作。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“生物的分类”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“什么是物种？生物分类的依据有哪些？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生物分类的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解生物分类的基本概念，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同生物的图片，引出“生物的分类”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解生物分类的方法和分类单位，结合实例如动物界的分类，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料和课堂讲解，分组讨论并制作生物分类图表。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么不同物种会有不同的分类单位？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验生物分类的知识应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解生物分类的知识点。

实践活动法：设计小组讨论和图表制作，让学生在实践中掌握生物分类技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解生物分类