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基于语篇视域的文本解读

一、在语篇的“语义”层中解读文本

在文本解读中，“语”和“篇”两者是有机的整体，学生在考场上需要注重语篇内部的信息筛选、处理、复原，有效推断语义的内涵，从而把握作者的写作意图、态度、观点。语言是在一定的环境下产生的。在阅读中学生通常需要关注上下文的语境、社会文化语境等，从而在语境的解构与重构中不断提高阅读能力。

二、在语篇的“语形”层中解读文本

在文学类文本中，“语形”就是作者为了表达情感往往采用一定语言表现形式。学生在阅读过程需要从语形层面，弄清整个语篇“怎样写”，从而真正领悟作品的精妙。

其次，跳出视角理性判断，弄清语篇“怎么写”。阅读过程中，学生不仅要弄明白作者采用何种叙事视角，而且要明白作者为何这样叙述。这就需要学生跳出文本，可以再引导学生转换视角叙述故事，以自己的视角去看相关的内容，发挥想象，填补文本的空白，体验其它人物的丰富感受。比如，围绕《石门阵》，学生可以以“我”的口吻去叙述“八路军击退日本鬼子”的故事。然后，将改变的文本与原文本进行比较，发现不同，从而探究缘由。在此基础上，学生很容易走进作品，体悟作品叙事节奏的变化。具体为：缓和——激愤——昂扬（高潮）——平和。由此可见，在阅读中学生需要依据文本及其叙述视角进行逆向思维，揣摩作者的写作意图。

总之，在阅读教学中，教师需要引入语篇理论，引导学生关注文本的结构、语义、语形，领悟作品的独特思想和言语智慧，进而真正读懂作品。

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]戎仁堂.基于语篇分析的微探究教学实践[J].中学语文教学参考，2020（5）.