课程思政视域下高中语文教学实践研究.docxVIP

课程思政视域下高中语文教学实践研究

◎安徽/章俊

“课程思政”是指将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入各学科课程，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。据此可知，高中语文课程思政是以高中语文课程为载体而进行的思想政治教育活动，或者说是把思想政治教育融入或寓于高中语文教学实践之中。其目的在于挖掘语文课程的思想政治教育资源，发挥语文课程的育人功能，使其与高中政治课程同向同行，形成协同育人的合力。

在国家大力提倡“课程思政”的背景下，高中语文教师要积极主动将“课程思政”理念深度融入语文教学，高效达成语文课程思政育人的目标，从而促进学生健康、全面成长。如何高效落实高中语文课程的思想政治教育，这是今后语文教学改革的关键点之一，也是新时代落实“三全”育人的应然样态和创新路径，是新时代语文教师应该担当的责任。

统编版高中语文教材系统“融入了社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、革命文化教育、社会主义先进文化教育、劳动教育等”，教材内容蕴含了大量的课程思政资源，是教师开展课程思政的绝佳载体。因此，教师不仅要充分挖掘语文教材中的思政元素，而且要打通学科界限，链接生活，开发课外的思政资源，注重“知识传授”与“价值引领”相结合，不断提升学生的认知能力，使学生健康成长。

教学毛泽东的《沁园春·长沙》一词时，教师可以选择《毛泽东诗集》、《青春之歌》（杨沫）、《暴风骤雨》（周立波）、《保卫延安》（杜鹏程）、《风云初记》（孙犁）、《红岩》（罗广斌、杨益言）等作品，设计一次“追寻峥嵘岁月，书写家国情怀”专题学习活动，通过选取有代表性的人物或者经典片段，在学习和研究的过程中触摸英雄人物的脉搏，感知革命志士的艺术形象。实施这一专题活动，能够引导学生感受老一辈无产阶级革命家的豪情壮志和其以天下为己任的伟大政治抱负，学习革命志士坚定信念、执着寻求革命道路、勇于牺牲的高尚情操。

又如，执教《百合花》一文时，抓住“百合花”这一文化元素，笔者设计以下四个步骤：圈读标画，概括英雄特征；深情朗读，感受英雄精神；写颁奖词，礼赞英雄品格；回顾全文，理解“百合花”的寓意。通过上述四个步骤，学生品析、欣赏、讨论、交流后明白了“百合花”的基本含义以及象征意义。学生一致认为《百合花》是一篇战火纷飞时代的青春赞歌，表现了感人至深的青春情怀和人性之美。笔者引导学生挖掘教材中“中国革命文化”元素，“加深对中国革命传统的认识和理解，激发学生热爱中国共产党、热爱祖国的情感”。

教师设计这一系列学习任务，积极进行以“传承与弘扬革命传统文化”为主题的思想政治教育，是为了达成“语文课程思政”的育人目标，培育“文化传承与理解”等核心素养。

统编版高中语文教材侧重选取反映社会主义先进文化的作品，如《哦，香雪》《以工匠精神雕琢时代品质》《喜看稻菽千重浪》等。在教学时，教师可以结合核心文本和相关学习材料，引导学生开展“青春·追梦·奋斗”说写交流活动。学生通过说写交流活动，不仅可以加深对文本的理解，而且可以引发学生对未来的思考。教师相机进行思政教育，指导学生赞美青春生命，体悟青春激情，树立青春理想。教师要“引导学习关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信”。在学习活动不断推进的过程中，丰富深化学生的情感、想象和认知，从而在活动中提升学生的核心素养。

劳动是生活的必要组成部分，语文学科强化劳动教育是课程的应有之义，也是高中语文教学落实“课程思政”的有效路径之一。

执教统编版语文必修一第二单元“劳动光荣”主题时，学生很容易对不同行业的劳动样态、劳动价值做出肯定的评价。教师利用这样的素材进行思政教育，引导学生认识坚守与践行工匠精神在当代的意义与价值，帮助他们形成正确的劳动价值观，自觉继承和发扬中华民族尊重劳动、热爱劳动的传统美德。

当然，教师还可以二次开发教材，把《卖油翁》《庖丁解牛》《种树郭橐驼传》三篇文章组成以“寻找劳动教育的价值”为主题的阅读单元，进行群文阅读教学。三篇文章的主人公分别是卖油翁、屠夫、种树者，他们均是普通的劳动者，都谙熟劳动的规律，把自己的工作做到绝佳，成为了该行业的佼佼者。他们用行动诠释了“三百六十行，行行出状元”的真谛。引导学生从普通劳动者的劳动过程中发现劳动的真谛，获得生命的感悟。在此基础上，笔者引导学生走近生活中的劳动者，要求学生观察自己的父母、食堂的厨师、校门口的保安等，组织学生与劳动者们对话，了解他们的生活，并分组研讨描写身边这些劳动者的状态和技巧。这种教学促使学生对劳动者的认识走向深刻。学生从袁隆平、钟扬等人身上知道了什么是“大国工匠”，从庖丁、郭橐驼身上知道了什么是“技艺”“匠心”。让学生走近劳作中的父母、厨师、保安，把目光聚焦到普通劳动者身上，认识劳动的价值，