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内蒙古师范大学硕士学位论文

翻转课堂模式下国际中文教师课堂教学用语研究

——以微课大赛应用类作品为例

中文摘要

当前，翻转课堂作为互联网发展背景下的一种新兴教学模式，它与

国际中文教育相结合的研究蓬勃发展。教师教学用语作为课堂教学的重

要组成部分，是影响课堂教学效果及学生学习成果的关键因素，也是课

堂教学研究的重要内容之一。

本文以第二至第四届“全国研究生汉语教学微课大赛”平台资源为

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依托，聚焦“应用类作品”，选择其中个翻转课堂教学模式的获奖作

品作为研究案例，以其中课堂教学部分的教师教学用语为研究对象，采

用课堂观察法、统计分析法、案例分析法，对翻转课堂模式下国际中文

教师的课堂导入语、指令语、讲授语、提问语、反馈语、总结语的使用

情况及效果展开分析与讨论。

通过研究发现，翻转课堂教学模式中，国际中文教师在导入语和总

结语的使用上时长不一、方式各异；在指令语的使用上以简单祈使句类

的直接、命令类指令语为主；讲授语总量总体占比不高，存在部分超出

学生现有汉语水平的词汇；提问语以让学生自由回答的指向为主，采用

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的展示性问题略多，且提问后的等待时间通常不超过秒；反馈语以即

时、情感态度正向的积极反馈为主。

在此基础上，结合实际案例，发现了12位教师在翻转课堂模式下使

用课堂教学用语时存在的典型优点，即：导入语承上启下，方式多样；

指令语直接明确，步骤详细；讲授语占比率低，情景交融；提问语关注

集体，指向灵活；反馈语及时具体，重视情感激励；总结语方式多元，

注重知识回顾与运用。但同时，也从中发现了一些问题，具体表现为：

导入语用词不够规范，时长波幅较大；指令语随意冗杂，礼貌程度有待

提升；讲授语表述混乱模糊，部分词汇难度过大；提问语未能充分激发

学生的深度思考，提问等待时间过短；反馈语时机不当，针对性不强；

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总结语时长分配不合理，学生参与度总体偏低。造成上述问题的原因主

要是：教师对翻转课堂模式理解得不够深入；翻转课堂教学环节的设计

不够合理；课堂教学用语的课前设计不充分；教师把控课堂教学用语的

能力不足。

根据上述问题及成因，本文提出的建议是：教师应当加强对翻转课

堂模式的理解，合理设计导入时长并恰当使用导入语；做好指令语的课

前设计，丰富指令语的方式及类型；提升讲授语的准确度，做到讲解用

词难易适中；适当增加参考性问题的比例，妥善把握提问的等待时间；

把握反馈语的最佳时机，根据具体情境调整反馈方式；科学规划总结时

间，提升学生参与度。在此基础上，论文进一步指出，教师要培养终身

学习的理念，不断提升个人在课堂教学用语方面的专业素质。

本文对翻转课堂模式下国际中文教师课堂教学用语的分析和讨论，

不但能够进一步丰富和深化“翻转课堂”“国际中文教育”领域内课堂

教学用语的研究，而且能够为国际中文教师在实施翻转课堂教学模式时

使用科学、合理、有效的课堂教学用语提供一定的参考。

关键词：翻转课堂，国际中文教师，课堂教学用语，微课大赛，应用类

作品

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AStudyonClassroomTeachingLanguageof

InternationalChineseLanguageTeachersunderthe

FlippedClassroomMode——TakingtheApplication

WorksofMicro-lectureCompetitionasanExample

ABSTRACT

Currently,theflippedclassroomisanemergingteachingmodelinthe

contextofInternetdevelopmentandisboomingintheresearchofcomb