高考语文思辨性写作命题研究——以2015-2023年全国卷为例.pdf

目录

绪论1

第一节研究缘起1

第二节研究综述2

一、国外研究现状2

二、国内研究现状3

第三节研究意义7

一、理论意义7

二、实践意义7

第四节研究方法7

一、文献研究法7

二、文本分析法7

三、比较研究8

第一章高考语文思辨性写作命题概述9

第一节核心概念界定9

一、思辨9

二、思辨性写作10

三、思辨性写作命题11

第二节思辨性写作命题现实背景与历史沿革12

一、思辨性写作命题现实背景12

二、思辨性写作命题历史溯源14

第三节高考写作命题思辨性的意义15

一、符合当代育人为本的诉求15

二、促进高考写作命题的发展16

三、引导教师写作教学的革新16

第二章高考思辨性写作命题研究框架梳理与构建18

第一节高考思辨性写作命题的设计依据18

一、落实课程标准要求18

二、贯彻考试评价体系21

三、参照考试大纲层级22

第二节高考思辨性写作命题分析的理论基础23

一、批判性思维技能理论23

二、逻辑学的逻辑推理理论25

三、思辨能力层级理论25

第三节高考思辨性写作命题研究框架28

一、维度一:命题内容28

二、维度二:命题形式29

三、维度三:评价标准29

四、维度关系30

第三章高考思辨性写作命题的现状分析32

第一节高考思辨性写作命题内容分析32

一、能力要素与思辨层级32

二、材料类型与多元维度42

三、具体情境与主题关联46

四、典型任务与实践活动49

第二节高考思辨性写作命题形式分析51

一、题型转向主观驱动型52

二、限制性文体形式创新53

三、注重交际性语言表达55

第三节高考思辨性写作命题评价标准分析55

一、基础等级的逻辑内核56

二、发展等级的外部特征57

第四章高考思辨性写作命题的挑战与变革59

第一节高考思辨性写作命题的现实挑战59

一、思辨层级考查单一,有碍能力考查59

二、典型任务存在固化,限制思维空间60

三、具体情境创设失衡,缺乏思辨环境61

第二节高考思辨性写作命题的变革路向61

一、变换视角,创设层级试题61

二、守正创新,丰富考查形式63

三、具体思辨,注重情境创设63

第三节高考思辨性写作命题的教学启示64

一、基于学生心理,塑造客观多维意识65

二、搭建支架训练,培养写作思辨能力66

三、开展实践活动,创设具体思辨情境70

四、构建反馈机制,促进思辨层级提升71

结语74

参考文献76

附录2015—2023年高考语文全国卷写作命题汇总80

西南大学教育硕士学位论文

高考语文思辨性写作命题研究

——以2015—2023年全国卷为例

学科教学（语文）专业硕士学位申请人孙宇

指导教师董小玉教授

摘要

高考语文试卷中，作文占据着举足轻重的地位，用以考查学生的写作能力，

展现学生的综合素养，为高校选拔优秀人才提供参考。因此，对于写作命题的设

计与实施，我们应给予足够的重视。近年来的高考写作命题思辨性内涵逐渐深入，

呼应了高中语文课程标准的要求，注重考查学生的思辨性思维。本文的研究对象

是高考语文思辨性写作命题，以近九年的全国卷为例，探究目前高考思辨性写作

命题的考查现状。发现目前高考思辨性写作命题所面临的现实挑战，展望未来思

辨性写作命题可能发展的方向。通过对高考思辨性写作命题的现状分析与总结，

得出对写作教学的启示。

本文整体共分为四章。研究绪论中通过回顾、梳理相关文献，了解目前对于

思辨性写作研究现状，对选题的背景、意义和价值有一个客观、全面的认识。从

而确定研究目标