2025年春北师版数学八年级下册 6.2 第3课时平行线间的距离及平行四边形判定与性质综合.docx

6.2平行四边形的判定

第3课时平行线间的距离及平行四边形判定与性质综合

教学内容

第3课时平行线间的距离及平行四边形判定

与性质综合

课时

1

核心素养目标

1.通过实例认识“平行线之间的距离”，探索并证明“夹在平行线之间的平行线段相等”这一性质，培养抽象能力和空间观念.

2.通过推理证明掌握“夹在两条平行线间的线段处处相等”的性质，发展类比推理能力.

3.掌握平行线的五种判定方法，能综合运用平行四边形的性质与判定解决问题，锻炼数学表达能力.

知识目标

1．掌握平行线间的距离的概念，探索并证明“夹在两条平行线间的线段处处相等”这一性质；

2．综合运用平行四边形的性质与判定解决问题．

教学重点

掌握平行线间的距离的概念，探索并证明“夹在两条平行线间的线段处处相等”这一性质；

教学难点

综合运用平行四边形的性质与判定解决问题．

教学准备

课件

教学过程

主要师生活动

设计意图

一、情境导入

二、探究新知

当堂练习，巩固所学

创设情境，导入新知

教师提问：在笔直的铁轨上，夹在两根铁轨之间的平行枕木是否一样长？你能说明理由吗？与同伴交流.

师生活动：教师解释说明铁轨的构造，并引导学生把实际问题转化成几何问题，如图：

学生独立思考，可小组讨论，共同总结猜想和判断依据.

预设：笔直的铁轨彼此平行，而夹在铁轨之间的枕

木也是彼此平行的，两根枕木与两根铁轨围成一个

平行四边形，它的对边彼此相等，因此，夹在铁轨

之间的枕木是一样长的.

小组合作，探究概念和性质

知识点一：平行线之间的距离

例1已知：如图，直线a∥b，A，B是直线a上任意两点，AC⊥b，BD⊥b，垂足分别为C，D.

求证：AC=BD.

师生活动：学生独立做题，选一位学生板书，教师巡视，并规范证明过程.

定义总结：

如果两条直线互相平行，则其中一条直线上任意两点到另一条直线的距离相等(如图，AC=BD).这个距离称为平行线之间的距离.

(简记为：两条平行线间的距离处处相等).

典例精析

例2如图，直线AE∥BD，点C在BD上，若AE=5，BD=8，△ABD的面积为16，则△ACE的面积为.

师生活动：教师引导学生分析解题思路，学生独立完成计算，选一名学生回答问题，其他同学判断正误.

想一想

若垂线段改为夹在两条线段间的平行线段呢？它们是否相等呢？

师生活动：学生独立思考后可小组讨论，选一名学生回答并说明算理，其他同学判断补充.

如图，AB∥CD，AC∥BD，

∴四边形ABCD为平行四边形(平行四边形的定义判定)，

再由平行四边形的性质易知，AC=BD.

结论：夹在两条平行线间的平行线段相等.

做一做.

以方格纸的格点为顶点画出几个平行四边形，并说明你画图的方法和其中的道理.

师生活动：教学时应让学生充分表达自己的方法及其依据.每种方法的依据只能是平行四边形的定义和平行四边形的判定定理.

知识点二：平行四边形性质与判定的综合运用

例3已知：如图，在平行四边形ABCD中，点M，N分别在AD和BC上，点E，F在BD上，且DM=BN，DF=BE.求证：四边形MENF是平行四边形.

师生活动：学生独立做题，选一位学生板书，教师巡视，并规范证明过程.

例4如图，将?ABCD沿过点A的直线l折叠，使点D落到AB边上的点D′处，折痕l交CD边于点E，连接BE．求证：四边形BCED′是平行四边形.

师生活动：学生独立做题，选一位学生板书，教师巡视，完善板书，然后总结方法：此题利用翻折变换的性质以及平行线的性质得出∠DAE=∠EAD′=∠DEA=∠D′EA，再结合平行四边形的判定及性质进行解题.

当堂练习，巩固所学

1.(1)在□ABCD中，∠A=150°，AB=8cm，BC=10cm，则S□ABCD=cm2.

(2)若点P是□ABCD上AD上任意一点，那么△PBC的面积是cm2.

2.在?ABCD中，E、F分别在BC、AD上，若想要使四边形AFCE为平行四边形，需添加一个条件，这个条件不可以是（）

A．AF=CE

B．AE=CF

C．∠BAE=∠FCD

D．∠BEA=∠FCE

3.如图，点E，C在线段BF上，BE=CF，∠B=∠DEF，∠ACB=∠F，求证：四边形ABED为平行四边形．

设计意图：运用实际生活的中事物导入，吸引学生的注意力，感受数学知识在生产实际中的作用；培养抽象能力和推理能力.进一步巩固已学的平行