2025年春北师版数学八年级下册 6.3 三角形的中位线.docx

6.3三角形的中位线

教学内容

6.3三角形的中位线

课时

1

核心素养目标

1.经历探索三角形中位线定理的过程，发展合情推理能力.

2.证明三角形中位线定理，发展演绎推理能力.

3.运用三角形中位线定理解决简单问题.

知识目标

1．掌握中位线的定义及中位线定理；

2．灵活添加辅助线，利用三角形的中位线定理解决数学问题．

教学重点

掌握中位线的定义及中位线定理；

教学难点

灵活添加辅助线，利用三角形的中位线定理解决数学问题．

教学准备

课件

教学过程

主要师生活动

设计意图

一、情境导入

二、探究新知

当堂练习，巩固所学

创设情境，导入新知

教师提问：如图，有一块三角形的蛋糕，准备平均分给四个小朋友，要求四人所分的大小和形状都相同，怎么设计合理的解决方案呢？

师生活动：教师引导学生把实际问题转化成几何问题进行思考——把分三角形蛋糕的问题，转化成将任意的一个三角形分成四个全等的三角形的问题.

小组合作，探究概念和性质

知识点一：三角形的中位线及其性质

问题1：你能将任意的一个三角形分成四个全等的三角形吗?

问题2：连接每两边的中点，看看得到了什么样的图形?

师生活动：教学时，教师应为学生的探索和讨论提供条件，使学生在自主探索和合作交流的基础上发现结论、验证结论，让学生经历“探索一猜测一验证”的过程.

猜想：四个全等的三角形

知识要点：

连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线.

两层含义：

①如果D、E分别为AB、AC的中点，那么DE为△ABC的；

②如果DE为△ABC的中位线，那么D、E分别为AB、AC的.

画一画

1.画出△ABC中所有的中位线.

2.画出三角形的所有中线，并说

出中位线和中线的区别.

师生活动：教师讲授中位线的定义，并引导学生根据定义完成填空；学生独立完成作图，选学生板书，教师巡视；学生思考后小组讨论，共同总结中位线和中线的区别.

问题3：你能通过剪拼的方式，将一个三角形拼成一个与其面积相等的平行四边形吗？

师生活动：教师播放多媒体，或让学生自己操作，剪拼三角形得出，而通过设置问题能更好的达到课堂效果.

猜一猜：从小明的上述做法中，你能猜想出三角形两边中点的连线与第三边有怎样的关系？

师生活动：学生阅读完小明的做法后，思考猜一猜中的问题，可小组讨论，教师适时引导，师生共同提出猜想.

问题4：如何证明你的猜想？

师生活动：教师引导学生，师生共同分析证明思路.

提问一：怎么证明位置(平行)关系？

预设1：通过证明角相等.

预设2：证明对应线段所在四边形是平行四边形.

提问二：怎么证明数量关系？

预设：通过证明全等.

证一证.

已知：如图，在△ABC中，DE是△ABC的中位线.求证：

师生活动：学生独立做题，选一位学生板书，教师巡视，并规范证明过程.

归纳总结

想一想

问题5：根据三角形的三条中位线能得到什么结论？

师生活动：小组讨论后选派代表回答，教师引导并总结.

回顾导入

思考如图，如何做辅助线，将△ABC分成4块面积相等的部分？

师生活动：学生小组讨论，教师选方法不同的学生展示，预测如下：

练一练

如图，△ABC中，D、E分别是AB、AC中点．

若DE=5，则BC=．

若∠B=65°，则∠ADE=°．

(3)若DE+BC=12，则BC=．

师生活动：教学时应首先鼓励学生猜测新四边形的形状，之后再思考如何证明.

典例精析

例1已知：如图，在四边形ABCD中，E，F，G，H分别为各边的中点.求证：四边形EFGH是平行四边形.

师生活动：教学时应首先鼓励学生猜测新四边形的形状，之后再思考如何证明，教师可引导学生分析，学生独立完成，学生代表板书：

当堂练习，巩固所学

1.如图，EF是△ABC的中位线，BC=20，则EF的长为_____．

题1图题2图

2.如图，在△ABC中，中线CE、BF相交于点O，M、N分别是OB、OC的中点，则EF和MN的关系是_____________.

3.如图，A，B两村相隔一座大山，你能想办法测出A，B两村的直线距离AB的大小吗？

若测得MN=360m，则AB=m.

如果M、N两点之间还有阻隔，你有什么解决办法？

设计意图：通过实际生活中的情境导入新课，培养学生的抽象能力.自然衔接教科书设计的一个分割三角形的问题.

设计意图：通过解决分割三角形的问题使学生猜想三角形中位线与底边的关系；同时自然而然地引出

三角形中位线的概念.

设计意图：让学生理解并掌握中位线的