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2.6哪杯水热（教学设计）-四年级科学上册同步精品课堂（青岛版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本节课内容选自四年级上册科学教材“2.6哪杯水热”，通过实验探究水的比热容，培养学生科学探究能力和合作学习意识。课程紧密联系课本，旨在通过实验操作和数据分析，让学生理解温度变化与物体热量的关系，提高学生的科学素养。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究能力、数据分析能力、合作学习能力和科学思维能力。学生将通过实验探究水的比热容，学会提出假设、设计实验、收集数据、分析结果，从而提升科学探究素养。同时，通过小组合作，学生将学会沟通、协作，培养团队精神。此外，课程还注重培养学生的科学态度和价值观，让学生认识到科学探究的重要性。

三、学情分析

四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对自然界中的现象充满好奇，对科学实验有着浓厚的兴趣。然而，由于年龄特点，他们的注意力集中时间有限，容易受到外界干扰。在知识层面，学生对温度、热量等概念有一定的感性认识，但对比热容这一概念较为陌生，需要通过实验和教师的引导来理解。

在能力方面，学生具备一定的观察能力和初步的实验操作能力，但独立设计实验、分析实验数据的能力尚需提高。在素质方面，学生的合作意识和沟通能力有待加强，部分学生可能存在胆怯、不愿意参与实验的现象。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，需要通过生动有趣的实验设计来吸引学生的注意力，保持他们的学习兴趣；其次，在实验过程中，教师应引导学生积极参与，培养他们的实验操作能力和数据分析能力；最后，通过小组合作的方式，提高学生的沟通协作能力，同时关注个别学生的参与度，确保每位学生都能在课程中有所收获。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有四年级科学上册“2.6哪杯水热”的教材。

2.辅助材料：准备与比热容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以辅助学生理解。

3.实验器材：准备温度计、热水、冷水、烧杯、计时器等实验器材，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区和实验操作台，方便学生进行实验操作和小组合作学习。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师可以通过提出问题“为什么同样质量的水和沙子，温度升高时沙子会变热得更快？”来激发学生的兴趣，引发学生对热量和比热容的思考。

回顾旧知：教师简要回顾上一节课的内容，如温度、热量的概念，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：教师详细讲解比热容的概念，包括定义、意义以及如何测量。

举例说明：通过实际生活中的例子，如冬天喝热牛奶时杯子会热，夏天喝冰饮料时杯子会冷，来帮助学生理解比热容。

互动探究：教师提出问题，引导学生讨论，如“为什么不同物质的热容量不同？”然后组织学生进行小组讨论，分享各自的看法。

实验演示：教师演示如何使用实验器材测量水的比热容，包括实验步骤、注意事项等。

3.实验操作（约30分钟）

分组实验：将学生分成小组，每组分配一套实验器材，教师讲解实验步骤和注意事项。

学生活动：学生按照实验步骤进行操作，观察现象，记录数据。

教师指导：教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题，确保实验顺利进行。

4.数据分析（约15分钟）

学生活动：学生整理实验数据，包括水温、时间、热量等，进行初步分析。

教师指导：教师引导学生分析数据，得出水的比热容结论。

5.巩固练习（约15分钟）

练习题：发放练习题，包括选择题、填空题和简答题，让学生巩固所学知识。

学生活动：学生独立完成练习题，教师巡视解答。

教师讲解：教师针对练习题中的难点进行讲解，帮助学生理解。

6.总结反思（约5分钟）

回顾本节课的学习内容，强调比热容的重要性。

学生反思：学生分享学习体会，教师引导学生总结实验过程中的收获和不足。

7.课后作业（约5分钟）

布置课后作业，如阅读相关资料、设计一个小实验等，加深对比热容的理解。

教学过程结束。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

学生在学习过程中，通过实验探究和教师的讲解，对比热容的概念有了深入的理解。他们能够准确地解释比热容的定义，知道不同物质的热容量差异，并能够运用这些知识解释生活中的现象，如为什么冬天喝热牛奶杯子会热，夏天喝冰饮料杯子会冷。

2.能力提升

3.思维发展

本节课的教学活动促进了学生抽象逻辑思维的发展。学生在探究比热容的过程中，需要运用比较、分类、推理等思维方法，这些都有助于学生形成更加严谨的科学思维方式。

4.科学素养

学生通过本节课的学习，增强了科学探究的兴趣和意识。他们认识到科学探究的重要性和价值，学会了如何提出问题、设计实验、收集和分析数据，为今后的科学