16.空气占据空间吗（教学设计）2023-2024学年三年级上册科学青岛版.docxVIP

16.空气占据空间吗（教学设计）2023-2024学年三年级上册科学青岛版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起探索一个有趣的问题：“空气占据空间吗？”这节课，咱们将结合青岛版三年级上册科学课本，用实验和观察来揭开这个谜底。想象一下，我们将在教室内进行一系列小实验，用气球、瓶子、水等简单工具，直观地感受空气的存在和它占据空间的特点。这不仅仅是一堂科学课，更是一次充满乐趣和发现的冒险之旅！??????

二、核心素养目标分析

在本节课中，我们将培养同学们的科学探究能力、问题解决能力和创新思维。通过设计实验，同学们将学会如何提出假设、设计实验、收集数据和得出结论，这是科学探究的重要步骤。同时，通过观察和思考，孩子们将培养对自然现象的好奇心和求知欲，激发创新思维，为未来科学探索打下基础。

三、重点难点及解决办法

重点：理解空气占据空间的概念，并能够通过实验观察到空气的存在。

难点：设计实验并理解实验结果，将抽象的科学概念与具体操作联系起来。

解决办法：

1.重点：通过直观的实验演示，如气球膨胀、瓶子倒置等，让学生直观感受空气占据空间。

2.难点：在实验前，引导学生提出假设，实验中鼓励学生记录观察，实验后通过小组讨论和分享，帮助学生理解实验结果与空气占据空间的关系。此外，提供实验步骤图和视频，降低操作难度，确保每个学生都能参与实验。

四、教学资源

-软硬件资源：实验桌、实验台、计时器、气球、透明瓶子、水、注射器、尺子

-课程平台：班级互动白板

-信息化资源：科学实验视频、空气占据空间原理动画

-教学手段：实物演示、小组合作、讨论分享

五、教学流程

**1.导入新课（用时5分钟）**

-**详细内容**：

“同学们，你们有没有想过，我们周围无处不在的空气，到底是不是真的占据空间呢？今天我们就来揭开这个谜底。请大家拿出课本，翻到第XX页，我们一起开始今天的探索之旅吧！”

**2.新课讲授（用时15分钟）**

-**详细内容**：

-**第一条**：“首先，我们来了解一下空气的基本性质。空气是由氮气、氧气、二氧化碳等多种气体组成的混合物，它看不见、摸不着，但确实存在。接下来，我将演示一个简单的实验，让大家直观地感受到空气的存在。”

-**第二条**：“接下来，我们来看一个关于空气占据空间的实验。我会先展示一个装满水的瓶子，然后通过注射器抽出瓶内的空气，大家注意观察瓶子的变化。这个实验将帮助我们理解空气占据空间的概念。”

-**第三条**：“现在，我们已经通过实验看到了空气占据空间的现象。那么，空气占据空间的原因是什么呢？让我们一起探讨一下空气分子的运动和相互作用的原理。”

**3.实践活动（用时20分钟）**

-**详细内容**：

-**第一条**：“同学们，现在请你们分成小组，每组准备一个气球、一个透明瓶子、一些水和注射器。接下来，我将指导你们如何进行实验，观察空气占据空间的现象。”

-**第二条**：“在实验过程中，请大家注意观察气球的膨胀、瓶子的变化，并记录下你们的发现。实验结束后，每组请派代表分享你们的观察结果。”

-**第三条**：“为了进一步理解空气占据空间的概念，我们可以进行一个有趣的实验：将气球吹大后，用细线绑住气球口，然后尝试将气球放入一个装满水的容器中。大家猜猜会发生什么？”

**4.学生小组讨论（用时10分钟）**

-**详细内容**：

-**第一方面**：“请同学们讨论一下，空气占据空间的原因是什么？你们在实验中观察到了哪些现象？”

-**举例回答**：“空气占据空间是因为空气分子在不断运动，它们之间有间隔，所以能够充满整个空间。”

-**第二方面**：“你们认为，空气占据空间有什么实际应用吗？”

-**举例回答**：“空气占据空间的应用很广泛，比如飞机的升力就是利用空气占据空间产生的。”

-**第三方面**：“如果空气不占据空间，会发生什么？”

-**举例回答**：“如果空气不占据空间，那么我们周围的环境就会变得非常奇怪，比如我们说话的声音就无法传播，因为空气中的分子不能传递声音。”

**5.总结回顾（用时5分钟）**

-**内容**：

“今天我们学习了空气占据空间的概念，并通过实验和讨论，大家都有了更深的理解。空气虽然看不见、摸不着，但它确实存在，并且占据着空间。希望大家在日常生活中，也能保持对科学的好奇心，继续探索更多的科学奥秘。这节课，我们就上到这里，下课！”

六、知识点梳理

1.**空气的概念与特性**

-空气是由氮气、氧气、二氧化碳等多种气体组成的混合物。

-空气是无色、无味、无形的。

-空气具有一定的密度和压力。

2.**空气占据空间的原因**

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