第四单元第4课时 谁的红果多（教学设计）一年级数学下册（北师大版2025）.pdfVIP

第四单元第4课时《谁的红果多》教学设计

【教材分析】

《谁的红果多》是北师大版一年级下册“100以内数的认识”单元内容。教材以小熊和小猴

子比红果数量这一有趣情境引入，让学生直观感受数的大小比较需求。通过摆小方块、计数

器等操作，帮助学生理解比较100以内数大小的方法，包括十位不同、十位相同两种情况。

此前学生已认识100以内数，本节课在此基础上深化对数的大小关系认知，为后续数的运算

和数学应用筑牢根基。

【核心素养】

借红果数量比较活动，培养学生观察、分析与判断能力，发展数感；在操作探究比较方法中，

提升逻辑思维；从生活情境提炼数学问题，增强应用意识，初步构建数学抽象与逻辑推理核心

素养，感受数学与生活紧密相连。

【教学目标】

1.借助摆小方块、拨计数器等活动，熟练掌握100以内数大小比较的方法，能准确比较数的

大小。

2.经历红果数量比较过程，学会用“＞”“＜”“＝”表示数的大小关系，提升数学符号运

用能力。

3.积极参与课堂讨论与实践，感受数学在生活中的应用，激发对数学学习的兴趣，培养合作交

流意识。

【教学重点】掌握100以内数大小比较的方法，正确运用符号表示数的大小关系。

【教学难点】能在不同情境中灵活运用比较方法解决问题。

【教学辅助】多媒体课件、任务单。

【教学过程】

一、复习巩固—引“探究”

【设计意图：复习导入，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲

望。】

1.导语：先独立填一填，再分组讨论。

(1)88左边的“8”在()位上，表示()个();右边的“8”在()位上，表示()个()。

(2)一个两位数，个位上是2，十位上是最大的一位数，这个数是()。

2.你能根据图片说一段话吗？

3.导言：这节课我们来学习《谁的红果多》（板书课题）

二、新知探究—习“方法”

【设计意图：通过让学生动手操作、独立思考和汇报交流,探索100以内数大小比较的方法,然

后教师演示、归纳整理,帮助学生理解方法。】

任务一：100以内数的比较大小

1.出示情境图，说一说图中有哪些信息？

预设：小猴有18个红果、小熊有21个红果。

2.比一比，谁手里的红果更多？

学生独立思考，指名回答。

3.谁能说说你是怎么比的？

预设1：我用数数的方法，顺着数，后数到的数比先数到的数大，18，19，20，21，小熊

的红果多。

预设2：我找一个“标准”进行比较，一个和21与18都接近的整十数20进行比较，21

比20多，18还不到20呢，小熊的红果多。

……

4.借助直观模型和计数器进行比较。

（1）你能用方块摆一摆吗？

学生动手摆一摆，然后展示。

（2）一竖行表示什么？单个的方块表示什么？分别对应计数器上的什么数位？

预设：一竖行表示1个十，对应计数器上的十位；单个的表示1个一，对应计数器上的个

位。

师：你能在计数器上拨出这两个数吗？

学生用计数器拨一拨，并说说每个数位上分别拨几个珠，表示什么。

（3）现在你能比一比21和18的大小了吗？

预设1：通过方块可以看到21里面有2竖行，1个单个的方块，18里面只有1竖行，8个单

个的方块，所以21比18大。

预设2：通过计数器可以看到，21十位上有2个珠子,18十位上只有1个珠子，所以21比

18大。

师：这两种方法有什么共同之处？

预设：都是比较十位上数，2比1大，就可以判断出21比18大，即：21＞18。

3.从数位的角度比较数的大小。

（1）先写出计数器上的数，然后比较两个数的大小，说一说你有什么新的发现。

学生根据要求独立写数比较大小，全班交流。

预设：32和34相比，十位上的数相同，个位上的2比4小，所以32＜34。

（2）32和34这组数的比较，与21和18的比较有什么不同？

预设：21和18十位上数字不同，十位上大的数比较大，从而得出21＞18，而32和34十

位上数字相同，都是3个十，就比较个位上的数字，个位上大的数就比较大，从而得出：32＜

34。

（3）那第二组数呢，分别是多少，如何比较？

预设1：左边的数是100，右边的数是99，通过数数的方法，99