玉州区西就小学阮林燕《池上》教学设计.docVIP

《池上》教学设计

教学目标：

1.认识二会字“踪、迹、浮、萍”，会写生字“首”和“采”。

2.能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、浮萍”等词语意思，初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受小娃的天真可爱。

教学重点：有节奏的朗读、背诵古诗。

教学难点：图文结合，初知古诗大意。

教学准备：PPT、字词卡片“踪迹、浮萍”、田字格。

教学过程：

一、理解诗题，进入情境

1.今天我们学习——《古诗二首》。指名认读课题，注意“首”是翘舌音。齐读课题。“首”在这里是量词，也是生字。认读。画出外轮廓。请看老师写：点撇在两边，一横长又直，自字要对称。学生书空描红。

2.这篇课文有两首诗，下面我们学习第一首。

（板书：池上）指名读一读，齐读。每首诗都藏着一个故事，这个故事可能发生在什么地方？指名说。

《池上》这首诗的作者是（板贴：白居易）指名认读。白居易可是唐朝有名的大诗人，他写的诗通俗易懂，人们特别喜欢读。

3.接下来就让我们跟着白居易，去池塘边看一看吧！（示图）看到了什么？指名说，评价。

过渡：接下来会发生什么有趣的事情呢？让我们赶快到诗中找答案吧！

二、初读古诗，读好停顿

1.自由读古诗。

2.你们想去池上玩吗？只有得到荷花令牌能去？出示生字（荷花令牌）

3.学习生字词

A．学生读拼音，师：你觉得这个词要注意什么？你有什么办法把它记住？

B．出示图片，你认为“踪迹”是什么意思？

4.用同样的方法学习“浮萍”。

5.字宝宝藏了起来，你还认识它吗？（齐读古诗）

6.读古诗要读出奏，听录音，画出节奏。

7.按照自己的方式读。

8.学生个别读，互相点评。

9.范读，读出节奏：古诗就像音乐一样好听，特别讲究节奏。请听老师读一读——小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。

10.指名读，评价：声断气连，一字一顿会破坏古诗的韵味。

11.齐读

12.同桌多形式读：还有什么方法可以让我们读起来更好听？拍手读、跺脚读、摇晃读……

三、感知诗意，想象背诵

1.走着走着，我们就来到了荷花池，看见这样美丽的荷花池，你最想干什么呢？（摘荷花，荷叶）

2.白居易爷爷笔下这个小娃呀，也像同学们一样，也是一个调皮可爱的孩子，他向我们走来了，你看！你看到了什么？（出示图片，观察图画）

3.小娃采莲回来的,于是诗人说?小娃___________________（学生齐说诗句）

4.假设你是小娃,你采了莲花，你心情是怎样的？（开心、高兴），你为什么开心？（因为太漂亮了，所以就偷偷去采了）联系生活：你有没有瞒着爸爸妈妈偷偷地做过一些有趣的事情？评价：真可爱呀！偷偷地吃，偷偷地去，给我们的生活增添了许多快乐呢！能读好这两行吗？能带着这心情去读吗？男女生读。

5.谁还有其他心情吗?（得意、骄傲、紧张）你来试着读读。（个别读、齐读）

6.可爱的小娃、美丽的荷花就这样被古人记录下来了，你看小娃的小手就用这样的线条表示，荷花的茎就这样画，后来经过演变，就变成了今天的“采”字。

7.跟老师读“采”的读音，观察它在田字格的位置，你觉得写这个字要注意些什么呢？（上小下大，数空写采字）

8.采到荷花怎么不高兴呢？于是划着小船赶快回家，根本不知道藏起小船划过的痕迹，于是诗人说：不解藏踪迹，（出示图画）不知道把踪迹藏起来，“知道”是哪个字的意思呢？（不知道藏起小船划过的踪迹）

9.你看，密密麻麻的浮萍被划过之后，留下的长长的水印，于是诗人说，浮萍_______________。

10.读到这里，诗人哈哈大笑，你知道诗人为什么笑吗？（踪迹被发现不知道、这是一个可爱、有趣的小娃）

11.这么好的诗，怎么不背下来？（尝试背古诗）

四、指导写字

1.这些字词你会读吗？

2.出示：采画一画外轮廓：你发现了什么？（采字上面小下面大。）同样方法写字。

3.教师范写，学生观察位置。

4.学生练写。

5.评议修改，再次练习。

板书

池上

偷采白莲

小娃可爱、有趣

不解一道开