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小学科学学科重视培养学生创新能力

d〔摘要〕在依托科学实验教学培养学生创新能力时，小学科学教师应深度剖析创新能力的基本内涵，高度重视学生的主体地位，以发展的眼光看待学生，鼓励学生自主创新、大胆试错。教学观念的转变是第一步，小学科学教师应理性认识创新能力，逐步优化实验方法，有针对性地培养学生创新能力，抓住实验这一核心板块，丰富实验内容，优化实验学习氛围，始终坚持寓教于乐的教育准则，激发学生学习兴趣，全面加强科学实验教学，发展学生创新能力。

〔关键词〕小学科学；创新能力；培养策略

〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2025）120109-03

素质教育和新课程改革要求教师坚持素养导向，以培养学生的核心素养为教学起点，结合基本学情和教情科学定位教学方向，实现有的放矢和高效教学。对于小学科学这门实践性和应用性较强的学科而言，实验教学的重要性显而易见。教师需要主动回归教学正轨，尊重学生的主体地位，以培养学生的创新能力为基本目标，精心设计实验教学方案，高度重视学生的自主质疑，鼓励学生动手操作，结合小学生有限的实践动手能力、理解能力及自律意识开展合作活动。让学生在小组内部各抒己见、群策群力，感受集体智慧，在动脑思考、动手操作中通过科学实验掌握科学学习的基本要领，实现事半功倍和轻松上阵。

一、创新能力的基本内涵

创新能力是指个人为实现创新目的所需具备的能力，包含创新品质结构，创新意向、知识结构、能力结构及思维层次结构。拥有创新的意识和观念是创新的核心和基础，是实现创新的前提。在培养学生创新能力时，教师应鼓励学生深度剖析创新发明知识结构背后的知识形成过程，实现“知识”向“创新思想”的顺利过渡，深度掌握和理解创新发明知识结构并将创新思想根植于心。

在小学科学实验教学中，为培养学生的创新能力，教师应转变学生对发明、创新的理解及认知，让学生意识到创新发展离不开科学，创新就在身边，自发地产生科学思想和创新思想。

二、培养学生创新能力的策略

（一）转变教学观念，理性认识创新能力

学生创新能力的培养是一个漫长且艰巨的过程，任务繁重。教师需要正确认识学生的创新能力，主动践行现代教学观念，真正成为学生的学习顾问，确保学生能够经历科学实验的全过程，产生创新动力。

第一，教师需要颠覆传统，主动树立现代教育观念，以培养学生的创新能力为教学出发点，理顺教学思路，科学分配教学时间和精力。科学是小学阶段的基础课程，实践性和应用性较强。教师要在带领学生学习科学课本知识的同时适当拉长战线，着重培养学生的思维能力，提升学生的学习能力，塑造学生的创新精神和创新意识，为学生创新能力的培养做好铺垫。

第二，教师需要将创新能力的培养贯穿于科学实验教学的始终，整合多种教学手段，坚持多措并举，全方位、多角度地激活学生的思维，提升学生的实践动手能力以及逻辑思维能力。比如，在围绕“空气”开展科学实验活动时，教师可贴近学生的生活实际，鼓励学生做生活中的有心人，在生活中寻找材料收集空气，自主探究空气的性质。为了避免学生“天马行空”，教师可以适时适当地点拨学生，尝试运用多种方法获得制作材料，如硬纸板、矿泉水瓶以及塑料瓶，将其制作成“气球”。在确保学生进入科学实验状态后，教师还可以鼓励学生“跳出”课堂，在课外搜集木条、松针、树叶并将其制作成“吊环”，自主尝试多种实验方法，在手脑并用和小组合作中逐步掌握空气性质的相关知识，产生创新动力并初步形成创新能力。

（二）优化实验方法，培养学生创新思维

小学科学实验方法多样，涉及的实验原理浅显易懂，与学生的生活实际非常接近，很多小学生对科学实验比较感兴趣。教师则应主动抓住宝贵的课堂教学时间，积极优化实验教学方法，着力培养学生的创新思维，提升学生的创新能力。

第一，教师应创新教法，不再沿袭教师演学生练的实验教学模式，从培养学生的实验探究习惯着手，整合多种创造性的实验教学方法。比如，在带领学生探究“水的沸点”时，教师可以让学生自主加热水，将其变成水蒸气，然后将水倒出容器并再次将水倒回容器，分析水的前后变化，然后抛出问题“大家知道为什么会这样吗？”让学生带着问题自主探索分析原因。引导学生沉下心来认真思索，尝试提出不同的解法，深入感受科学实验的乐趣，掌握基本的科学知识和技能。

第二，教师需要分析小学生的心理特征和年龄特点，以学生自主发现问题、分析问题和解决问题为核心，深度挖掘科学教材中与学生生活实际比较接近的科学实验材料，为学生的科学探究铺路，鼓励学生深度学习、自主探索和个性化成长。

第三，教师应结合科学这门课程的实验属性，严格遵循创新性、趣味性的实验教学准则，全面激发学生的科学创新动力和热情，抓住小学黄金教学时期发展学生的创新能力，增强学生的创新意识。

（三）丰富实验内容，营造实验学习氛围