《电路暗箱》实验课堂的深度学习让学生“像科学家一样思考”.docVIP

《电路暗箱》实验课堂的深度学习让学生“像科学家一样思考”

〔摘要〕让学生“像科学家一样思考”，这个要求看起来有点高，其实我们是可以实现的，而且是必须做到的。在小学科学教学中，教师应当想得远一点，教得深一点，组织学生开展深度学习，引导学生“像科学家一样思考”，模仿、尝试和体验科学家的工作经历，学会用科学思维去解决问题。本文以《电路暗箱》教学为例，阐述了如何构建深度学习的科学课堂，让学生“像科学家一样思考”。

〔关键词〕小学科学；“像科学家一样思考”；深度学习

人民日报上的一篇文章《让孩子学会“像科学家一样思考”》，着重论述了“深入开展科学教育的紧迫性与重要性”，提出了“让孩子‘像科学家一样思考’”，强调“让科学能力超越科学知识”。科学家具有独立思考、大胆想象、勤奋执着等品质，他们的思维具有客观性、预见性、逻辑性、精确性等特点，他们的思维方式主要有观察提问、提出假说、设计实验、收集信息、分析数据、持续改进等。

“让孩子像科学家一样思考”这个要求看起来有点高，其实我们是可以实现的，而且是必须做到的。科学课程作为一门体现科学本质的综合性基础课程，承载着对学生进行科学启蒙教育和提高全民科学素质的使命。小学科学教学应当立足学生核心素养，重视科学知识和技能教学，帮助学生了解常见的科学基础知识，掌握科学探究和实践的基本技能，关注学生科学思维，培养学生科学研究能力与科学家精神，帮助学生形成良好的科学态度，学会承担社会责任。

在小学科学教学中，教师应当引导学生模仿、尝试和体验科学家的工作经历，让学生亲身经历观察思考、提出问题、猜想假设、实验验证等一系列探究实践过程，学会用科学思维去解决问题，提高学生的科学探究能力与实践能力。在小学科学教学中，要使学生学会“像科学家一样思考”，教师应当打造以生为本的课堂，构建学为中心的课堂，创造深度学习的课堂。教师不仅要激发学生科学兴趣，唤醒学生主体意识，还要主动让出课堂位置，给学生创造自主学习的机会。要优化教学手段方法，丰富探究实践活动，给学生提供学习的支架，为学生探究赋能助力。教师应当引导学生“像科学家一样思考”，寻找问题解决的思路和方法，经历有序而完整的问题解决过程，加深对知识的理解，实现知识的有效建构。笔者以《电路暗箱》教学为例，谈谈如何构建深度学习的科学课堂，让学生学会“像科学家一样思考”。

一、创设问题情境，引发好奇，鼓励学生思考

教育家陶行知说：“有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法。”问题是思维的发动机，科学家具有积极的问题意识，具有独立的思考习惯，具有打破砂锅璺（谐“问”）到底的勇气。深度学习的科学课堂首先是学生主动参与的课堂，是学生能动思考的课堂。在小学科学教学中，教师要重视学生问题意识培养，激发学生积极思考，点燃学生思维火花。

在小学科学教学中，教师可以通过创设问题情境，将科学问题融入具体的生活场景，依托情境吸引学生注意力，引发学生好奇心，引导学生在情境中思考。如在教学《电路暗箱》一课时，笔者创设了一个真实的问题情境，给学生展示出一根红色导线（手中握住的部分已经被预先剪断），让学生观察并思考：“这根导线是连通还是断开的？”邓同学举手回答：“这根导线是连通的，因为左边和右边都是红色的。”他还说出了推断理由，回答可谓有理有据。周同学提出不同意见：“我猜老师手中的导线是断开的。”在出现两种不同的猜测结果后，笔者接着提问：“这根导线到底是连通还是断开的，怎样才能知道答案呢？”“老师把手张开让我们看看就知道了。”一大半学生让我把手张开，我没有这样做，而是继续追问：“如果不允许张开，你还有其他什么办法吗？”“可以用一节电池、一个灯泡和一根导线做成一个简单电路，把老师手中导线的两端接入电路，看看小灯泡亮不亮就能知道。”王同学提出了检验导线是否连通的新方法。“这个方法好，制作一个电路检测器来检验，就不需要张开手掌了。小王可真厉害，还学会利用前面学到的知识和方法来解决新的问题。”笔者边表扬边向学生介绍“暗箱”“检测器”，“老师手掌握住导线，而且不能打开，我们就把手掌心这部分叫作暗箱，为检验暗箱而设计的一个简单电路称之为检测器。”

爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为解决问题往往只要利用已有知识、技能、方法就可以了，而提出问题则需要学生展开丰富想象，进行高阶思维，常常带有创造性成分。让学生自己提问，更能激活学生思维，促进学生思考，使学生将好奇心转变为新问题，并转化为探究学习的动力。我们在科学教学中，尽量引导学生在观察中思考，让学生自己提出问题，以激发学生创新思维。

二、精选实验材料，提供结构性材料，支撑探究实践

一切推理都必须从观察与实验中来。观察与实验是科学探究的重要方法。在小学科学教学中，教师常常会设计观察活动与实验活动，让学生用眼睛看一看，动手做一做，搜集相关信息，