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发挥课堂生成性资源在教学中的驱动作用

〔摘要〕小学科学是小学生接受科学启蒙教育的重要学科，对激发学生创新意识、培养学生科学素养具有推动作用。在课堂生成性资源驱动下，教师应从教学设计和课堂管理入手，构建一个支持学生自主探究和创造的教学环境。在课前，激发学生兴趣、提出开放性问题，培养学生探索欲望；在课中，设计实验、互动讨论等活动，捕捉学生的创新思维并给予引导；在课后，通过反思总结和创新实践，延伸课堂学习成果。最终促进学生科技创新意识的增强。

〔关键词〕小学科学；课堂生成性资源；科技创新意识

国家科技创新力的根本源泉在于人。十年树木，百年树人。要把教育摆在更加重要的位置，全面提高教育质量，注重培养学生创新意识和创新能力。在此指引下，课堂生成性资源在小学科学教学中具有良好的适应性。课堂生成性资源是指在教学过程中，教师和学生通过互动、讨论或实践活动动态生成的、具有教育价值的资源。其并非教学预设内容，而是在课堂实时情境中自然涌现的，如学生的即时提问、讨论中的独特见解、实验中的意外发现等。在小学科学教学中，此教学方式强调动态生成和灵活调整，能够充分利用学生的兴趣点和思维动态，引导其在实践中探索科学问题，提出创新见解。系统探讨课堂生成性资源驱动下小学科学教学中学生科技创新意识的培养路径，将为教师提供具体的实践路径，助力学生增强科技创新意识。

一、课堂生成性资源的驱动价值

（一）激发学生科学兴