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创建3J3M1H解暗箱教学模型

〔摘要〕为了帮助学生解开人体暗箱，教师在教学过程中创建3J3M1H解暗箱教学模型。“3J”指的是“体验—模拟—顺应”三个阶（jiē）段，进阶上升；“3M”指的是“解模—践模—建模”三模（mó）策略，建构科学概念；“1H”指的是闭合回（huí）路，前后呼应，检验建模成效。以《身体的运动》为例，教师以3J3M1H解暗箱教学模型为方法，帮助学生建构“人体结构与功能”概念，指向健康生活，提升思维品质。

〔关键词〕小学科学；解暗箱模型；科学思维

人体生理内容是一个“暗箱”，学生既熟悉又陌生，生活中能清晰地体会到心跳加快、呼吸急促、饥肠辘辘，却无法观察到自己身体内部的样子。这给学生的自我认知造成了一定的困难，无法用操作实验来检验自己的猜测。

笔者认为可以借鉴“暗箱理论”（见图1），由外部的反复感知对暗箱内部做出间接推理。人体解暗箱的实质就是由身体活动推测其生理系统的组成器官、特点及其功能。

一、模型界定

3J3M1H解暗箱教学模型基于暗箱理论创生的课堂教学模型（见图2）。

“3J”指的是三个阶（jiē）段：第一阶段，体验感知，引起注意，暴露前概念，同化纳入认知结构；第二阶段，模拟原理，解开暗箱，从实物建模到思维建模，进行认知加工；第三阶段，顺应迁移，建构科学概念，通过思辨，指向核心概念。

“3M”指的是“解模—践模—建模”三模（mó）。解模的关键是找到具有同构性材料，引导学生从结构与功能的关系上进行推理和检验。践模是指做好模拟实验，观察描述实验现象，形成可靠证据。建模是指思维建模，基于证据做出逻辑推理，建立科学概念。

“1H”指的是闭合回（huí）路，在输出时解释课前问题，前后呼应，再顺势而为，解决更多的实际问题。

二、理论依据

暗箱理论。暗箱有内外之分，相互依存：“外”，可反复感知，体验身体的变化和器官的特点；“内”，可间接推理，从各器官的结构特点来推理与之匹配的功能。

建模思想。模拟人体系统的运动原理，经历“了解原型，提出假设——建立模型，进行验证——解释原型，探明原理”三部曲：一为体验活动，通过体验感知，激发学习兴趣和动机，充分暴露前概念并以此作为教学起点；二为解暗箱，搭建支架，经历3M过程；三为输出应用，解释思辨，整固科学概念，晓之以理，导之以行。

三、操作方法

人体科学主题，基于现代健康理念，以身心健康为线索，以生理结构为依托，以健康生活为目的。教师要明确学科内涵，把握大单元教学，厘清活动之间的逻辑关系；立足儿童立场，分“儿童认知过程—学习活动—科学实践过程”三条主线，细化3J3M1H解暗箱教学模型（见图3）。

感知肌肉功能][动动全身与阅读资料卡，体悟全身骨骼、关节、肌肉协同作用][研讨1：如何让骨骼、关节和肌肉更加健康？

研讨2：寻找生活中与身体运动结构相似的物体][拓展：带指套写作业，解释：运动系统协同作用][科学实践过程][设境、聚焦、认同][研讨、聚焦、提炼][解释、运用、作业][发现、推理、类比][手臂][全身][解模][践模][建模][关联][解暗箱][骨骼关节肌肉运动系统]

（一）外界输入，丰富感知

教学伊始，安排举哑铃的体验活动，让学生思考3个问题：举哑铃的过程中哪些器官在参与？摸一摸这些器官有什么结构特点？猜测它们有什么功能？并且借助手臂轮廓图画一画手臂内部参与运动的器官。

举哑铃，学生很感兴趣。先摸肘关节的运动变化，再用纸筒套在肘关节上，发现无法用手摸到自己的耳朵；体悟曲臂时肱二头肌变短粗和肱三头肌变细长，伸臂则相反，同时能感受到“使劲、酸胀和颤抖”等，对肌肉收缩牵引骨骼运动有初步的判断，为解开暗箱做好铺垫。

【片段1】体验上肢运动

师：你是怎么知道骨头在里面？骨头上面有什么？它们有什么特点和功能呢？

生1：骨骼又直又长、比较硬，骨骼的功能是支撑我们的身体。

生2：肌肉有弹性，肌肉在举哑铃的过程中带着骨骼向上举。

（二）实物建模，深度加工

解模。人体的运动系统是模型的原型，原型与模型间的比例、结构、功能、运行机制、发展过程都是模型建构的关键。建模之前需要先“解模”，从材料的结构、特点找到与真实的身体组织之间的关联，体现建模的意义所在。

【片段2】理解设计原理

师：你觉得它们分别代表着什么？

生1：木块代表骨，合页代表关节。

生2：短的是肱二头肌，长的是肱三头肌。

师：工字钉代表什么？（肌腱！）肌腱是怎么附着在骨骼上的呢？

生：直接长上去的，吃鸡大腿要啃下来很难。

师：请大家仔细看，木块的内、外侧都打了6个孔，分别标着1～6号。请根据手臂结构，思考肱二头肌和肱三头肌的“肌腱”应该装在哪里呢？

生：我觉得装在1、4号孔，与手臂结构图更匹配。

重点围绕“用什么模拟”“怎样模拟”两个问题，这是建模成功的关键所在。合页能做180°平展和肘关节能屈伸运动相似，肌腱如何附着对学生来说