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STEM教育理念下跨学科整合教学的“四以”策略

〔摘要〕在实施新课标的背景下，“运用跨学科知识解决现实问题”成为基础教育阶段的核心育人目标。就数学教学而言，希望教师在传授数学知识的同时，将科学等其他领域的知识融入课堂中，并培养学生的思维能力、创造能力、实践能力。然而，在当前的数学教学中，跨学科整合教学还存在一定的问题，影响着数学教学效果。本文将以STEM教育理念为导向，阐述跨学科教学的意义，并结合相关实践与研究，提出跨学科整合教学的原则与实施策略，以期提升小学数学教学水平。

〔关键词〕STEM；数学；跨学科教学

STEM是一种先进、优质的教育理念，强调科学、技术、工程、数学四大领域的融合教育，在促进学生思维发展的同时，培养学生的跨学科解决问题能力，使其可以将知识转化为技能，应用于实践活动中，从而在真正意义上做到学以致用。从本质上说，STEM理念与《义务教育数学课程标准（2022年版》有着一致性的目标，均为培养学生的综合能力与素质。鉴于此，教师需以STEM理念为依托，积极开展跨学科整合教学，凸显数学学科的综合性、多元性特征，在帮助学生深度掌握数学知识的同时，提高他们的综合能力，为其未来的学习与成长奠定良好的基础。

一、STEM教育理念下跨学科整合教学的意义

（一）促进学生对核心概念的理解

核心概念是数学知识体系的“灵魂”，是从事数学学习的根本，有着广泛的迁移性。同时，核心概念也是学生自主探究、深入学习的基础，更是其保持学习热情的原始动力。在STEM理念下，跨学科整合教学强调从核心概念入手，将数学与其他领域的核心知识进行连接。这样，学生便可以从不同的路径、视角理解数学核心概念，从而强化数学学习效果。同时，学生也可以很好地将数学与其他学科联系在一起，为未来的跨学科学习打下良好的基础。

（二）促进学生高阶思维的发展

在STEM理念的指引下，教师可以为学生提供具有多样性、综合性、挑战性特征的学习资源和教学问题。通过这样的方式，可以有效地激发学生的探究欲望，并对其探究精神进行培养。同时，学生还可以在解决问题的过程中，对知识产生新的理解与认知，了解知识的来源、内容以及获取知识的方法。在与多元信息进行交互的过程中，学生将逐渐搭建起属于自己的知识架构，并实现知识的迁移和应用，最终形成利用知识解决实际问题的能力，实现新课标的教育目标。另外，在完成STEM实践项目的过程中，学生将学会洞察不同事物之间的联系，并受到思维上的启发，进行创新性思考，不断克服困难、抵御干扰，挖掘更多解决问题的方法。而这整个过程，正是学生高阶思维发展的过程。

（三）培养学生的动手实践能力

以前，数学教学主要以教授、灌输方式为主，教师总是从零散知识入手，要求学生记忆理论和概念，并反复地进行习题训练，然后再将知识延伸到应用层面。这样的教学方式虽然可以在一定程度上帮助学生夯实基础，但无法对学生的实践能力、操作能力、创新能力进行培养，阻碍着小学生未来的发展。而在STEM理念的指引下，学生将有机会参加跨学科综合实践活动，并将数学与其他领域的知识进行综合运用，解决所面对的问题。在此过程中，学生不仅可以深刻地理解各领域的知识，还可以形成实际操作能力，这对小学生未来的成长和发展有着重要意义。

（四）培养学生的自主学习能力

跨学科学习任务具有开放性、创造性、挑战性等特征，可以有效地吸引学生的注意力，使其对未知的领域产生好奇心，并在情绪力量的驱动下，积极主动地完成任务。在此过程中，学生将不断攻克难关、抵抗消极情绪，不仅可以磨炼意志，还可以使其在解决问题后收获获得感、满足感，体会到学习的快乐，进而形成稳定、持久的学习耐力。尤其是在面对挑战性较强的任务时，学生往往会反复进行思考、实践、分析、尝试，最终做出决策、解决问题，而在此过程中，学生的能力将会持续地得到提升。

二、STEM教育理念下跨学科整合教学的原则

（一）价值引领与科学探究结合

若想将STEM理念贯彻到数学学习中，教师应有意识地引导学生理解数学与现实世界的关系。在教学时，教师需将数学知识向实际生活延伸，并利用现实事例，培养学生尊重事实、追求真理的学习态度，并使其在无形中养成利用知识解决问题的习惯。同时，教师要引导学生在跨学科活动中探究数学的实用价值，以及STEM的社会价值。

（二）活动序列化与多学科统整

学生是课堂的主体，无论开展怎样的教学活动，学生应始终处于“舞台”的中心位置。在开展跨学科整合教学时，教师首先需对学生进行观察与研究，掌握学生的个性特征、兴趣爱好、认知规律，并以此为依据，制定与学生相适宜的教学方案，以循序渐进、环环相扣的方式开展各项教学活动。同时，应保证活动内容的丰富性、多样性，使其涵盖技术、科学、工程等各个领域，并始终以数学知识为主线，形成合理、有序的活动序列。同时，教师需思考如何使学生在掌握各学科知识的同时，厘清其