学前儿童语言教育第五单元学前儿童语言教育的途径与方法.pptxVIP

学前儿童语言教育的途径与方法儿第五单元育

目录1学前儿童语言教育的途径第一课2学前儿童语言教育的方法第二课CONTENTS

学习目标·掌握学前儿童语言教育的方法;·掌握学前儿童语言教育的各种途径。

发生在日常生活中的语言教育引导案例关于语言教育,在初始阶段,家长在日常生活中对幼儿进行语言教育是很重要的。有位幼儿教师是以母亲的角度教过幼儿说话的人,她知道家长在日常生活中应该如何对幼儿进行语言教育。为了让家长学会在日常生活中对幼儿进行语言教育,她与某个幼儿及其爸爸、妈妈做了一个实验:让幼儿看见妈妈叫爸爸去关门,幼儿听到了“关门”二字,同时爸爸把开着的门关上,于是幼儿知道了那个动作就叫“关门”。之后,妈妈对幼儿说:“宝贝儿,去把门关上。”幼儿又一次听到了“关门”二字,并且知道那是爸爸做过的动作,于是幼儿学着爸爸的动作把门关上,并说“关门”。在这个例子中,“关门”二字伴随着动作分别作用于幼儿的听觉和视觉,幼儿自然地学会了“关门”的动作,也学会了说“关门”二字。因此,在日常生活中进行语言教育可以及时进行实践,效果明显,成人应该重视在日常生活中对幼儿进行语言教育。

第一课01学前儿童语言教育的途径

一、日常生活中的语言教育(一)日常生活中语言教育的优势和特点形象、自然·在日常生活中,作用于幼儿的词语都是与一定的事物、动作同时出现的。多次重复·日常生活中的语言多是常用的,且经常重复,易于幼儿加深对常用语言的印象和理解。幼儿有学习语言的要求·在日常生活中,幼儿经常可以接触到一些新鲜、有趣的事物,这些事物能引起他们的求知欲。0102031.日常生活中语言教育的优势

(一)日常生活中语言教育的优势和特点·日常生活中的语言教育活动目的在于激发幼儿运用语言的积极性,只强调幼儿语言学习的过程,教育者重在为幼儿创设一个宽松、自由的语言环境。·在日常生活的语言教育活动中,幼儿既可以参加活动,也可以在不影响他人的情况下不参加活动,时间可长可短,内容没有固定要求,活动形式也较为多种多样。·日常生活中的语言教育活动对于幼儿语言学习没有特定的目标和要求,因此幼儿可以更为自由地学习。2.日常生活中语言教育的特点重视学习过程比较自由更为个性化010302一、日常生活中的语言教育

(二)日常生活中语言教育的形式·教师应了解幼儿语言发展的状况和特点。·教师应该注重内容多于注重形式。·教师应有技巧地让幼儿充分表达自己的观点。1.自由谈话活动一、日常生活中的语言教育

(二)日常生活中语言教育的形式·选择的文学作品要利于幼儿欣赏,能够为幼儿所理解。·欣赏文学作品的过程中不要进行提问,在欣赏的前后也不要过多提问,以免破坏欣赏气氛。·欣赏文学作品的方式可根据作品的内容、教师自身的水平和幼儿对作品的熟悉程度来确定,可以由教师来讲述或朗诵,也可以用音像设备播放,甚至可以让幼儿来讲述或背诵。2.欣赏文学作品·文学作品的欣赏可重复进行。一、日常生活中的语言教育

ABC(二)日常生活中语言教育的形式·图书角的书要种类多,每本书最好有复本,图书的画面色彩鲜艳,印刷质量良好,图书种类最好能够涉及5大领域,有条件的情况下还需要经常更换。·鼓励幼儿与别人分享自己喜欢的书,并可以引导幼儿自由结合,在不影响别人的情况下讨论所看过的书,并就自己的阅读提出问题。·在幼儿阅读的过程中,教师不要无故打扰幼儿,但在幼儿需要的时候可以给予适当的帮助,如帮助幼儿找书等。3.自由阅读一、日常生活中的语言教育

(二)日常生活中语言教育的形式·教师可以在幼儿园的日常生活中组织常规性的语言专题活动,选择一些从幼儿的认知和生活经验出发的、能激发他们内在表达欲望的内容,让全体幼儿参与其中,大胆表达自己的想法。·教师应做好日常生活中语言专题活动的组织。4.日常专题活动·除了日常生活中以说为主的语言活动之外,教育者还应该注意培养幼儿良好的倾听习惯。一、日常生活中的语言教育

二、游戏活动中的语言教育(一)语言游戏活动·听说游戏是为幼儿提供一种游戏情境,幼儿在游戏中按一定的规则练习口头语言,以培养幼儿良好的倾听和表达能力的一种语言游戏活动。·听说游戏·儿歌游戏是以儿歌呈现游戏内容,幼儿边念儿歌边做动作的一种语言游戏活动。儿歌游戏词汇游戏BCA词汇游戏是采用问答或比赛形式进行的以词汇为游戏内容的语言游戏活动,重点培养幼儿的词汇理解能力和反应能力。

WSTO二、游戏活动中的语言教育(二)区域游戏活动·区域游戏活动是幼儿个别化学习的重要方式。一是语言区角的设计与活动指导,二是教师在其他区角活动中对幼儿语言进行。·语言区角直接指向幼儿的语言发展,为幼儿提供语言学习和应用的平台。·区域游戏活动组织过程也蕴含着许多幼儿语言发展的机会。·在开展