人教部编版六年级上册20 青山不老教案设计.docxVIP

人教部编版六年级上册20青山不老教案设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以“青山不老”为题，结合人教部编版六年级上册课文内容，通过引导学生深入理解课文主题，培养学生的阅读理解能力和审美情趣。课程设计注重启发式教学，通过提问、讨论、朗读等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

二、核心素养目标分析

本课旨在培养学生的文化自信、语言建构与运用能力、审美鉴赏与创造能力。学生将通过学习《青山不老》一文，了解中华传统文化中尊重自然、和谐共生的人文精神，提升对传统文化的认同感和自豪感。同时，通过深入分析文本，学生能够提升语言表达的准确性和丰富性，培养审美感知和创造能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生已具备一定的阅读理解能力，对自然景观和人文故事有一定的了解。他们能够识别和解释一些常见的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然和人文故事普遍感兴趣，喜欢通过故事了解历史和文化。他们的学习能力较强，能够通过合作学习提高解决问题的能力。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分则更倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解课文中的深层含义时遇到困难，特别是在把握文章的主旨和情感表达上。此外，对于一些较复杂的句子结构和修辞手法，学生可能需要更多的时间和指导来掌握。在小组讨论中，学生可能面临表达观点和倾听他人意见的挑战。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教科书《人教部编版六年级上册》

-课程平台：班级学习平台或在线教学平台

-信息化资源：课文原文、相关图片、音频资料、视频资料

-教学手段：PPT课件、板书、朗读、小组讨论、角色扮演

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《青山不老》的主题，设计问题如“课文中的青山象征着什么？”、“作者通过哪些细节描写表达了‘青山不老’的意境？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，了解故事背景和人物关系。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，例如分析“青山不老”的深层含义。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述类似的故事或展示与课文相关的图片，引出《青山不老》的主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解课文中的修辞手法和写作技巧，如比喻、拟人等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对“青山不老”的理解，以及如何运用修辞手法。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和见解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文中的修辞手法和写作技巧。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作练习，要求学生模仿课文中的修辞手法，创作一段描述自然景色的文字。

提供拓展资源：推荐与自然保护、环保相关的书籍和网站，鼓励学生课后阅读和探索。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成写作练习。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入了解自然保护的相关知识。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程和成果。

本节课的重难点在于引导学生理解“青山不老”的象征意义，以及如何运用修辞手法来增强文本的表现力。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生能够逐步掌握这些知识点，并在实践中提升自己的语文素养。

六、知识点梳理

《青山不老》是一篇充满哲理和情感的自然故事，以下是对本课知识点的梳理：

一、课文内容概述

1.故事背景：课文讲述了一个发生在我国某山区的故事，主要描述了一座青山和一位老人的生活。

2.人物形象：老人，勤劳、善良、坚韧，具有高尚的品质；其他人物，如青年、游客等，通过对比衬托老人的形象。

3.主题思想：赞颂了老人勤劳、善良、坚韧的品质，以及人与自然和谐共生的美好愿景。

二、修辞手法

1.比喻：课文运用比喻手法，如“青山不老”，将青山拟人化，表达了青山与老人相互依存、和谐共生的关系。

2.拟人：通过对青山、树木、花草的描写，赋予它们人的情感，使自然景观生动形象。