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《琥珀》与《飞向蓝天的恐龙》对比阅读教学设计--2023-2024学年统编版四年级语文下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《琥珀》与《飞向蓝天的恐龙》对比阅读教学设计--2023-2024学年统编版四年级语文下册

设计意图

本节课旨在通过对比阅读《琥珀》与《飞向蓝天的恐龙》，引导学生深入理解课文内容，培养阅读兴趣，提高阅读能力。通过分析两篇课文在体裁、内容、写作手法等方面的异同，帮助学生掌握阅读技巧，提高文学鉴赏能力。同时，通过对比阅读，拓宽学生视野，激发学生对自然科学和生物进化的兴趣。

核心素养目标

1.培养学生的阅读理解能力，通过对比阅读，提升学生对文本内容的深度解读和批判性思维。

2.增强学生的文学鉴赏力，引导学生体会科普作品的科学性和趣味性，激发对自然科学的兴趣。

3.培养学生的跨学科学习能力，将语文学习与科学知识相结合，促进知识迁移和综合运用。

4.培养学生的合作学习意识，通过小组讨论，提高学生的交流能力和团队协作精神。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生对自然现象和生物进化有一定的认知基础，能够理解简单的科学概念。他们在阅读方面具备一定的能力，能够识别文章中的关键词汇和句子结构，但对科普作品的阅读理解可能存在一定难度。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然科学普遍感兴趣，对于恐龙等话题尤其好奇。他们在学习上表现出较强的观察力和想象力，喜欢通过图片和故事来学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图片和视频来获取信息；而另一部分学生可能更偏好文字阅读，喜欢深入理解文本内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读科普作品时，可能会遇到生僻的科学术语和复杂的句子结构，这可能会影响他们的理解。此外，对比阅读两篇风格迥异的课文时，学生可能难以把握文章的异同，需要教师提供有效的引导和帮助。此外，学生的合作学习过程中，可能会出现沟通不畅或意见分歧的情况，需要教师引导他们学会倾听和尊重他人意见。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言讲解科普知识，引导学生理解课文内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论，对比分析两篇课文，培养学生的批判性思维。

3.角色扮演法：让学生扮演科学家或恐龙，模拟科学发现的过程，提高学生的参与度。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示琥珀和恐龙的形态，激发学生兴趣。

2.互动软件：运用教学软件，设计互动问答环节，检验学生对课文的理解程度。

3.实物教具：展示琥珀和恐龙的模型，帮助学生直观感受课文内容。

教学过程设计

**导入环节**

1.创设情境：播放一段关于自然历史的纪录片片段，展示琥珀和恐龙的生动画面。

2.提出问题：引导学生思考：“你们知道琥珀是什么？恐龙又是什么？它们之间有什么联系？”

3.学生分享：请学生分享自己对琥珀和恐龙的了解。

4.教师总结：简要介绍琥珀和恐龙的基本知识，引出本节课的主题。

**用时：5分钟**

**讲授新课**

1.课文阅读：教师朗读《琥珀》和《飞向蓝天的恐龙》两篇课文，学生跟读。

2.课文分析：讲解课文中的关键信息，如琥珀的形成过程、恐龙的生活习性等。

3.对比分析：引导学生对比两篇课文在体裁、内容、写作手法等方面的异同。

4.科学知识拓展：介绍琥珀和恐龙的科学知识，如琥珀的形成原理、恐龙的灭绝原因等。

**用时：10分钟**

**巩固练习**

1.词语填空：在黑板上展示课文中的关键词汇，让学生填空，巩固词汇记忆。

2.句子仿写：让学生根据课文中的句子结构，仿写类似的句子，提高语言表达能力。

3.小组讨论：分组讨论两篇课文的异同，每组选代表分享讨论结果。

**用时：10分钟**

**课堂提问**

1.提问：为什么作者选择用琥珀来讲述恐龙的故事？

2.学生回答：引导学生思考琥珀作为自然历史见证者的特殊意义。

3.提问：两篇课文在写作手法上有什么不同？

4.学生回答：分析两篇课文的写作手法，如《琥珀》的叙述性，《飞向蓝天的恐龙》的科普性。

**师生互动环节**

1.教师提问：琥珀和恐龙有什么关系？

2.学生回答：教师引导学生回顾课文内容，总结琥珀与恐龙的关联。

3.教师提问：如果你是科学家，你会如何研究琥珀和恐龙？

4.学生回答：鼓励学生发挥想象力，提出自己的研究假设。

5.教师提问：你们认为琥珀和恐龙的故事对我们有什么启示？

6.学生回答：引导学生思考科学探索的意义和价值。

**用时：10分钟**

**教学拓展**

1.角色扮演：让学生扮演科学家或恐龙，模拟科学发现的过程，提高学生的参与度。

2.小组合作：让学生分组完成一个与