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核心素养视域下高中生地理思维能力培养策略探究

摘要：在新时代教育行业中，我国的教育方针和模式都做出了重大改变，培养学生的核心素养已成为教育的重要目标。在此背景下，作为高中阶段重点学科之一，地理学科的教学工作备受社会关注，其教学改革的重要性也越发凸显出来。教师通过科学运用教学手段，持续夯实学科基础，培养学生核心素养及逻辑思维能力，对其未来的学习生涯甚至人生发展，都有着极为重要的影响。本文从地理学科核心素养的基本要素开始论述，提出在日常教学活动中，如何提高学生综合思维能力的相关策略，以供专业人士参考。

关键词：高中生；地理；核心素养；思维能力；培养

高中地理知识，主要包含自然和社会两个方面，其具体内容与人类活动息息相关，对大众的日常生活也有着深远影响。所以，在课堂中，教师既要注重基础知识的传递和教学，帮助学生快速建立学科知识框架，也应该注重对其地理核心素养的培养，尽早树立专业的逻辑思维，全面提升教学效果，以满足越来越高的社会需求。尤其是高中阶段的学生，正处于接受理论知识，形成自身完整“三观”的关键阶段，如何利用课堂教学，更为充分地培养学生地理核心素养思维能力，已经成为教育领域关注的热点问题。

一、高中地理核心素养基本要素

通常来讲，在高中时期，地理学科的核心素养主要由空间认知能力、地理思维方法、区域认知能力、人地关系观念四项基本要素组成。其中，空间认知能力是指个体对空间环境中物体、事件和现象的感知、理解和应用的能力。涉及学生对地理空间关系、地理空间分布、地理空间演变等方面的理解和掌握。通过培养空间认知能力，学生能够更好地理解地理现象的发生、发展和演变过程，从而更好地掌握地理知识，提高解决实际问题的能力。

地理思维方法包括地理分析、比较、综合等方法。这些方法能够帮助学生理解地理现象的本质和规律。通过培养地理思维方法，学生能够形成正确的地理观念和思维方式。区域认知能力主要是个体对特定区域内的人文、自然和环境因素的认知和应用能力。而人地关系方面，则更侧重学生对人类与地理环境之间关系的理解，该理念也是将学科理论知识运用于实践的关键环节。

二、培养学生地理思维能力的意义

（一）提升综合素质

地理思维能力的培养在高中阶段具有重要意义，它有助于学生全面、深入地了解自然和社会两个方面的事物，进而提升其综合素质。地理思维是一种跨学科的认知方式，融合了自然科学、社会科学和人文科学等多领域的知识，通过培养地理思维能力，学生可以更好地理解地理现象的发生、发展和演变过程。

（二）培养科学精神

地理学科的独特视角和思维方式，对培养学生的科学精神具有重要作用。地理学是一门研究地球表层自然现象和人类活动的学科，它涵盖了自然环境、人文环境、时空变化等多个方面。因此，地理学科的独特之处在于它既具有自然科学的严谨性，又具有社会科学的综合性。这个特点使得地理学科在培养学生科学精神方面具有显著优势。

（三）增强实践能力

地理学科的核心素养培养，尤其是人地关系观念的树立，对学生将地理知识应用于实际生活具有重要意义。因此，培养学生的地理核心素养，特别是人地关系观念，不仅有助于提高其实践能力，也有利于促进社会的发展和进步。

（四）促进终身学习

地理思维能力的培养，有助于学生形成持续学习的习惯，为今后的学术研究和职业生涯打下坚实基础。由于地理学科具有广泛性和实践性的特点，学生能够通过理论知识，解释身边正在发生的现象，使其对该学科产生更为浓厚的兴趣，促进其坚持不懈地学习，以探究各种地理现象的产生原因。

三、高中生地理思维能力培养策略

（一）激发学生思考

在教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，让其能够积极主动地参与到地理学习中来。为了实现这一目标，教师可以在课前准备一些与教学内容相关联的问题，向学生提出富有挑战性和趣味性的问题，可以激发其好奇心和探究欲望，引导学生主动思考和探究地理现象的本质和规律[1]。

例如，在讲授地球自转相关章节时，教师可以在课前向学生提出问题，如“地球自转对人类来说有什么实际意义？”“有哪些现象可以证明地球在自转？”等问题，让学生通过思考和探究来理解地理现象和知识。实践证明，在面对问题时，学生通常会展现出很强的求知欲望，不由自主地跟着问题的思路，展开自我思考，如此便能成功引起其对地理知识的浓厚兴趣，从而保证教学质量。

教师还可以利用多媒体教学资源，通过图像、视频等方式展示地理现象和知识。多媒体教学资源可以帮助学生更好地理解和掌握地理知识，同时还可以提高学生的学习兴趣和积极性。

仍以地球自转的教学为例，教师可以通过互联网，检索相关的图片或视频资料，在课堂教学开始阶段，向学生展示。比如让其观看“傅科摆”，然后让学生猜测其作用和使用方式。在此过程中，教师不仅利用了多媒体教学手段，同时具有一定挑战性的问题，也能够激起学生的探究欲望，使其在思考的过程中，逐渐理清思