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在“大系统、微课程”新理念下的自适应性高中数学课程基础上

建设

第1章绪论1.1问题的提出

2008年至2012年区间笔者接触了数百名高中生，从这部分高中生中

了解到，学生对数学的兴趣经历从小学的喜欢；初中的无助到高中的有些

恐惧，在高中多数学生是因为升学的压力才去学数学，对数学没有兴趣.

在2010年至2012年区间笔者曾对53名高三学生进行开放性访谈，其中有17

名学生对数学感觉或多或少恐惧，若不是对高考还心存饶幸，他们根本就

不愿学习数学.有12位同学曾询问笔者大学是否不再学数学了.出现这样的

境况虽不无教师和学生自身的原因，但众所周知，我国中学数学成绩在国

际上一直都是名列前茅的，自1985年参加国际数学奥林匹克竞赛，共参加

了

28次比赛，中国选手共获得16次团体总分第一，多次获得第二，这些都是

数学教育的辉煌.但这些冠军选手最后都未从事数学的进一步学习研宄，

甚至数学相关专业的都甚少，这就不能仅将责任推脱在教师身上，教育体

制和数学课程的问题也不容小视，而数学课程的问题归根结底也就是数学

课程建设、实施和评价的问题.

1.2选题的目的和意义