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《驿路梨花》教学设计

舞阳县吴城镇第二初级中学周文喜

【课标内容】

把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。

学习助人为乐的雷锋精神。

【设计理念】

本教学设计充分考虑到文本的这一特点，以“梨花”为线，设计了“读”“析”“品”“赏”“悟”几个环节，每一环节教学目标清晰，教学内容由浅入深，在“读”中理内容、“析”中赏构思、“品”中析精神、“赏”中解主题、“悟”中明写法，逐层深入，使整个教学过程充满了诗意，也充满了文化气息。

【教材分析】

小说通过叙述发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。

【学情分析】

学生在一系列的教学活动中，学习略读，训练细读，提高概括事件的能力和品析语言的能力，感受小说精巧的构思、跌宕起伏的情节、善良淳朴的人物和乐于助人的雷锋精神。

【教学目标】

1.理解题目中“梨花”的含义。

2.略读课文，找出文中出现的人物，说说他们分别做了什么事。

3.感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，学习助人为乐的雷锋精神。

【教学重难点】

1．教学重点：

(1)把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。

(2)分析、理解“梨花”在文中的不同含义，理解以《驿路梨花》为题的妙处。

2．教学难点：学习文章以“谁是小茅屋的主人”巧妙设疑的构思方法及作用效果。

【教学策略】

小组合作交流研讨探究启发式教学

【教学媒体】

教学多媒体课件

【课时安排】

2课时

第二课时

【课时目标】

1.细读课文，分析、理解文中“梨花”的不同含义及作用，体会文章题目的妙处。

2.体会文中的助人为乐的雷锋精神，培养学生的公德意识。

【教学过程】

一、回顾上课，导入新课（出示课件）

大自然的梨花美丽芬芳，人世间的雷锋精神温暖如春，彭荆风借梨花为我们展现了哀牢山的人情美。今天这节课我们就从语言、写作顺序和人物描写角度等方面深入探究作者是怎样展现这种人情美的。

二、深读课文，合作探究

教师：同学们，请你们结合课文内容，想想以“驿路梨花”为题的含义和作用。（出示课件）

（学生讨论，分析回答）

学生：“驿路梨花”引用南宋诗人陆游的诗句，吸引了读者。

学生：也是全文的线索，既写出了在哀牢山那偏远、冷寂的深山老林中小茅屋边上盛开的梨花的美丽，又暗喻了梨花姑娘的纯洁、美丽，象征助人为乐的雷锋精神的发扬光大，揭示了人们相互关怀的崇高道德风尚。

教师：同学们，本文的写作顺序有什么特点？这样写有什么好处？（出示课件）

（学生讨论，分析回答）

学生：顺叙、插叙相结合。

教师追问：同学们，下面我们来看看本文的写作顺序。（出示课件）

（学生讨论，分析回答）

教师点拨：顺叙按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。

学生：

教师总结：全文从整体上按照时间的先后顺序记述了“我们”投宿于小茅屋时的所见所闻，其中“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历,是顺叙。

教师点拨：（出示课件）插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后接着叙述原来的内容。

教师追问：这样安排有什么作用？

（学生讨论，分析回答）

学生：通过瑶族老人的讲述，交代了老人在山中迷路遇见小茅屋的过程,以及关于小茅屋的主人是梨花的传说;

学生：通过哈尼小姑娘的讲述，揭示了小茅屋的来历和小茅屋主人是谁的谜底。

教师点拨：方法指导（出示课件）

插叙的作用

对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，突出人物形象，深化文章主题。

教师：同学们，本文中的解放军和梨花姑娘并未直接出场,而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这是哪种写人的方法?（出示课件）

（学生讨论，分析回答）

学生：本文对解放军和梨花姑娘,运用了间接描写的方法。

教师追问：本文运用这种写人的方法收到了什么样的效果?（出示课件）

学生：运用这种方法,把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨,插叙过去的事件,节省了篇幅,构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节,有利于表达作品的主题。

三、课堂小结

1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。

教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。

预设：（出示课件）小说通过叙述发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。

2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？

师生共同讨论，最后教师指正