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提高学生合作实验能力

〔摘要〕在当代社会，团队合作能力已成为一种核心竞争力，所以从小培养学生的合作意识与合作能力尤为重要。本文旨在探讨如何培养并提高学生在科学实验中的各种合作实验能力，从“加强指导”“建立制度”“创设环境”“优化评价”“家校合作”等方面提出培养并提高学生合作实验能力的策略。

〔关键词〕小学科学；实验；合作能力

《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确提出，应面向全体学生，立足素养发展。应充分发挥科学课程的育人功能，为全体学生提供公平的学习与发展机会，满足学生终身发展和适应社会发展的需要。以培养科学思维能力、科学探究和实践能力、科学态度与社会责任为重点，促进学生学习能力、创新能力的发展。要激发学生的学习动机，加强探究实践，倡导设计学生喜闻乐见的科学活动，创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心，激发学生学习科学的内在动机；突出学生的主体地位，利用学校、家庭、社区等各种资源，创设良好的学习情境，设计适宜的探究问题，引发学生的认知冲突，激发其积极思维。倡导以探究和实践为主的多样化学习方式，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究及技术与工程实践的过程；还要重视师生互动和生生互动，引导学生对所学知识和方法进行总结、反思、应用和迁移，促进学生培养自主学习和合作学习能力。

一、实验教学存在的问题

实验教学是培养学生科学思维和探究实践能力的重要途径，然而教学现状却侧重于知识传授，忽视了对学生科学思维、探究实践与合作学习能力的培养。针对小学生实验能力较弱、不会自主设计实验方案、实验操作方法不正确等导致的课堂纪律乱、完成实验速度慢的现状，如果教师在实际教学中缺乏相应的策略，将难以指导学生开展高效的合作实验学习。因此，如何培养并提高学生在科学实验中的各种合作能力，成为科学教师一直在探讨的问题。

二、提高学生的合作实验能力

（一）加强对学生的指导，建立合作实验制度

1.指导学生明确合作的意义，树立合作观念

教师要让学生明白：当代社会，科研工作处在高速发展阶段，需要团队成员高效合作，才能解决问题，快速完成科技研发工作，团队合作能力已成为一种核心竞争力。人们在高效合作中，不仅可以促进知识共享，提升解决问题的能力，还能学会如何与他人相处，提高社交能力。因此作为学生，一定要明确合作的意义，树立合作观念，培养并提高自己的合作实验能力。

2.根据学生特长明确分工，建立“角色轮换”制度

指导学生根据兴趣、特长进行明确分工，灵活组建合作小组。先让学生根据个人兴趣和特长，申请担任实验小组中不同角色的任务，进行合理分工；然后师生共同推选出有领导能力的组长，由其选择其他成员组建合作小组，确定“实验材料员”“实验操作员”“记录汇报员”和“观察计时员”，明确分工职责；最后请组长根据实验内容灵活分配任务，带领团队合作完成实验。

教师可以建立“角色轮换”制度，让组员轮流担任各种实验角色。如在研究摆的实验中，学生可轮流承担操作员、计时员、记录员等职责。在轮换角色共同完成实验的过程中，学生会全面理解每种职责的重要性，在相互学习中发挥各自的特长，培养并提高各种实验能力。

3.指导学生自主合作设计实验方案，做到“由扶到放”

在传统的实验课上，是教师先设计好实验方案，准备好实验材料，通过演示实验对学生加以指导，最后由学生操作实验并在教师的帮助下得出实验结论。怎样才能把组员的积极性调动起来，让他们自主确定研究的问题，共同设计实验方案并得出实验结论呢？

可根据学生的年龄特点，采用“示范指导、由扶到放”的方式，培养并提高学生合作设计实验方案的能力。根据低年段学生的特点，可采用“教师先示范，再引导学生口述”的教学方式，师生合作设计实验方案；根据中年段学生的特点，可采用“由扶到放、图文结合”的教学方式，指导小组成员合作设计实验方案；根据高年段学生的特点，可采用“以说为主、说写结合”的方式，指导学生根据需要研究的问题进行小组合作，自主设计实验方案。如果时间有限学生来不及写实验方案，可以借助现代技术手段语音转文字的功能，提高学生快速合作设计实验方案的能力。

创设情境，利用问题驱动法，激发学生自主合作设计实验方案的兴趣。比如，教师在执教《种子发芽了》这课时，首先出示没有发芽的种子创设求助情境，请学生帮忙找出种子不发芽的原因。然后引导学生展开“头脑风暴”，思考“种子发芽要具备哪些必备条件？”让学生在师生互动和生生互动中，培养科学思维，学会自主设计实验方案。

利用任务驱动法，促使学生在比赛中提高自主合作设计实验方案的能力。有位教师执教《摆的快慢》这课时，给学生布置了一个任务：请各小组比赛制作一个“一分钟来回摆动60次的摆”。在任务的驱动下，小组成员开始积极动手实践，等比赛结果出来后，教师引导学生分析：摆的速度快慢和什么因素有关？在学生做出合理猜测后，引导学生思考：“设计什么样的