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“新师范”背景下“植物生物学”课程思政的探索和实践

［摘要］“新师范”对师范生教育提出了新的挑战，要求突出师德，更加重视立德树人的教育。生物科学师范类专业在专业课程教学中，深挖省级一流课程“植物生物学”所蕴含的思政元素，从课程的课堂教学、实验教学、校园见习、野外实习、通识教育等方面入手，将专业知识点与思政教育元素相结合，将思政教育贯穿于课程教学的各环节，形成协同效应，落实立德树人根本任务，对学生世界观、人生观和价值观的培养具有积极的引导作用。

［关键词］新师范；植物生物学；课程思政

［基金项目］2023年度陕西学前师范学院课程思政示范项目“‘植物生物学’思政示范课程和教学团队”；2021年度陕西省一流课程建设项目“‘植物生物学’线上线下混合式一流课程”；2022年度陕西学前师范学院教学改革研究重点项目“‘植物生物学’课堂教学创新探索与实践”（22JG011Z）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2024）44-0121-04［收稿日期］2023-09-13

随着中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，以及教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件的发布，高校启动了“新师范”建设。“新师范”对师范教育的目标、形态、模式提出了新的挑战，不仅要有更高水准、更为系统、更加智能和更加开放的教育，而且要求更加重视立德树人的教育［1-3］。师德养成是师范生培养的第一要务，教师要充分挖掘课程和教学中蕴含的思想政治教育资源，将价值观引领贯穿于知识传授和能力培养之中，与思想政治理论课形成协同效应，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观［4］。“植物生物学”课程是高校生物科学师范类专业的基础课程之一，该课程及其延伸的实验、见习和野外实习，以及面向全校学生开设的植物公共通识课，不仅专业知识容量大，实践性强，而且蕴含了丰富的课程思政元素。在专业教学过程中充分挖掘课程的思政元素，找好思政元素与专业知识的契合点，使专业教育与思政教育有机融合，能够在提高学生专业综合能力的同时，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。

一、“植物生物学”课堂教学思政元素挖掘及实践

（一）课堂教学专业知识中思政元素的挖掘

“植物生物学”课程教学要达到在亲近自然、珍爱生命、保护环境、爱护生态、崇尚科学等方面的育人价值，并在教学中有机融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化和生命价值观教育［5-6］。专业课程知识中蕴含丰富的德育元素和典型案例，在该课程课堂教学中开展思政教育具有独特的优势。从植物细胞、组织到被子植物六大器官，其形态结构都与其功能和生存环境相适应；从低等植物藻类、菌类和地衣到高等植物苔藓、蕨类、裸子植物和被子植物，无一不体现着马克思主义世界观和方法论的思政教育。各章知识点里随处都可以挖掘出科学家故事、生态文明、文化自信、团结协作等思政元素，如绪论里可从《诗经》《本草纲目》等中挖掘弘扬民族自豪感和文化自信的思政元素；在《植物细胞和组织》一章中，从细胞器分工协作引导学生要树立大局意识和集体观念；在种子幼苗内容中，追忆“时代楷模”钟扬教授，学习“种子”精神；在被子植物的学习中，透过根深叶茂的现象培养学生团结协作精神，透过花为果的本质鼓励学生只争朝夕、不负韶华；在苔藓的讲授中，插入央视《经典咏流传》对《苔》的传唱，鼓励学生面对挫折时要积极向上；在蕨类的学习中，讲解秦仁昌院士的故事，学习科学家求实、奉献的科学精神；在《裸子植物》一章中，蕴含了珍稀濒危植物保护、增强民族自豪感、中医药文化自信和创新等多个思政元素；在被子植物学习中，通过《中国植物志》编撰故事，袁隆平、李振声院士故事，屠呦呦获得诺贝尔物理学或医学奖，追忆秦岭植物活地图任毅教授等数不胜数的思政元素切入点，都可以使学生学习老一辈科学家努力钻研和担当使命的工匠精神，增强民族自豪感，增强文化自信，培养学生生态文明和保护意识。

（二）课堂教学专业知识中思政教育的有机融入

在教学过程中，不断挖掘思政元素，讲好科学家故事。在被子植物主要分科教学时，鼓励学生树立远大理想和坚定信念，立志肩负起民族复兴的时代重任。例如，在讲授生物分界内容时，介绍我国著名昆虫学家陈世骧教授献身科学的一生，他提出的六界系统得到国际同行的高度认可；讲授禾本科植物时，介绍“杂交水稻之父”袁隆平院士一心为民、造福人类的崇高品德；讲授毛茛科植物时，追忆秦岭植物活地图任毅教授把一生都献给了他所从事的植物系统分类；讲授种子形态结构时，追忆“时代楷模”钟扬教授，走遍青藏高原收集种子和基因资源；讲授藻类植物时，介绍大海的儿子曾呈奎院士历尽艰辛将海带、紫菜养殖成功的故事。通过科学家故事的讲解，让学生为我国科学家所取得的成就感到骄傲和自豪，也让学生树立热爱祖国、执着追求的理想信念。

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