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学习投入理论视域下教师干预对在线协作会话的影响研究

在线协作会话活动经常出现浅层认知、社交孤立等问题。及时的教师干预是解决这些问题的有效途径。该研究以学习投入理论为基础，提出了基于学习投入理论的教师干预框架，并设计了相应的干预策略。以某师范大学“计算思维”课程参与者为研究对象，通过内容分析、社会网络分析和认知网络分析，探究了行为干预、情感干预和认知干预对学习者在在线协作会话中行为分布、社会交互和认知模式的影响。数据分析的结果显示：1.与行为干预相比，情感和认知干预对在线协作会话活动的促进作用更为显著。2.情感干预能够激发同伴间的评估行为，并提升社区的社会交互积极性。3.认知干预能够显著促进学习