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我们一起谈

“恋爱”

我们一起谈“恋爱”

——我的育人故事

“叮——”一条微信映入的眼帘：“徐老师，今天晚自修第一节下课，你

班上的小A和8班的小B举止亲密，男生用手戳女生的腰，女生还很害羞地

低下了头！不会是谈恋爱了吧？”“什么情况？会有这种事情吗？”

论相处之道

第二天，我找到小B的班主任询问情况，并和他约定信息互通，共同教育。随后我又找

到了小A。面对我的“单刀直入”，小A尴尬地说：“老师，就是闹着玩的，我俩没什么！我现

在还不懂爱，我对他顶多是喜欢。”“哦，我也挺喜欢他的，你喜欢他什么呀？”小A想了一会

儿：“他篮球打得好，脾气和我一样，很直爽，我们有很多共同语言，而且他也很关心、照顾

我。总之，就是聊得来。”

“那昨晚的事情呢？”我故意欲言又止，小A沉默地低下了头。见状我也没有再逼问，拍

拍她的肩膀：“小A，你们正处青春期，喜欢异性很正常，但要注意自然、适度，不能过于亲

昵，也不要私下交往！”小A若有所思地点了点头，“老师，我知道错了，我会和他保持距离的！”

明爱情真谛

为了加强教育效果，同时也教育其他正处于“恋爱”萌发期的同学，我召开了《书包里的

玫瑰，诱人却也刺人》班会课。

课上，我抛出三个问题。第一问：“一对高中男女同学，他们

互相爱慕，能不能在一起？”话题敏感，正值青春期，同学们一听，

立马来了兴趣，展开了激烈的讨论。乐观派说：“在一起，相互喜

欢就要勇敢表白，生命诚可贵，爱情价更高！”理智派说：“把喜欢

藏心底，把这份美好当动力，毕业后再表白。”现实派说：“坚决不

能在一起，谈恋爱了，成绩肯定下滑。”

我注意到小A对同学们的意见听得格外认真。于是我抛出了第二个问题：“那你们猜猜这

对同学会有怎样的结果？”乐观派说：“他们一起考上同一所大学了，爱情事业双丰收。”理智

派说：“他们考上了不同的学校，后来不了了之了。”现实派说：“高三一毕业就分手了，因为

本就是一时冲动。”

我接着抛出第三个问题：“那有没有可能‘爱情事业双丰收’

呢？”同学们畅所欲言，乐观派说：“可以，但内容要变成谈学习，

而不是光谈爱！”理智派说：“高中阶段谈恋爱，会耽误学习，所

以先放在心里，等大学再恋爱，不用着急，爱情事业要分阶段完

成。”现实派说：“现在谈恋爱那是瞎谈，你懂啥叫爱吗？还是先

有了面包再谈爱情吧！”

课后不久，我收到了小A的来信，“徐老师，谢谢你！虽然我还是会忍不住想他，但我已

经冷静下来了，我准备努力学习，暂且放下。”

揭“性”之面纱

就在我自以为“功德圆满”时，有一天，班上一位同学偷偷告诉我：“老师，今天我看到

小A和小B在艺术楼那接吻了！”“天哪！”我又震惊又失望。我失望于才没两个月，小A就把

她的承诺抛之脑后；震惊于他们更加明目张胆，居然升级到接吻了！我该怎么办？上报学生发

展处，处分他俩？还是通知家长带回家反思？我陷入了深深的思考。

青春期的男女生，不仅有情感需要，还有生理上的性冲动。面对我

的尊重和接纳，小A说出了她的真实想法：在她的观念中，拥抱接吻是

可以的，只要不突破最后的性行为即可；俩人拥抱、接吻已经不是第一

次了，平日里也有；上次交流时，她觉得必须要给我个交待，所以才“分

手”了。

原来小A的看法是这样的！我又真诚地采访了班级里其他的一些同学，发现小A的想法颇

具代表性，其他同学或多或少也有相似的想法。我决定直面性教育

的话题，做一个系列的班会，内容包括：案例分析——原来恋爱也

是一门学问,理性思辨——形成恋爱价值观,角色扮演——明晰异

性交往准则。通过这三堂课，同学们了解到原来恋爱也是一门学问，

花开应有期，绽放亦有时；爱情中两人要有共同的价值观，相互忠

诚、相互尊重；同学们还在角色扮演中练习了如何拒绝异性朋友的超界线要求，避免生理和心

理上的伤害。

在系列班会后，我又找到小A：“小A，你现在对爱情和性有了新的看法了吗？”小A有点

不好意思，但还是很坦然地说：“老师，您这几节课，让我对爱情和性有了新的认识。原来我

觉得爱就爱吧，又不妨碍别人，现在我知道了，爱是有责任的。原来对性这个话题，很好奇又

很避讳，想了解也没地方了解，如今这样敞开地讲了，就清晰了很多！”

守行为约定

小A的妈妈知道了女儿在学校里和男生接吻的事情后，特别着急，于是我到小A家进行了

家访。家长表示：碰到了这样的事，真不知道该怎么处理，直接说吧，难以启齿；不说吧，又

万分担心，既担心女儿受到伤害，又担心影响到女儿的成绩。

我安抚家长的情绪：孩子身上发生的这些都是正常的，有人喜

欢也说明孩子很优秀，因此家长也不必过分焦虑。我们也达成了共

识：理性对待，坦诚交流，同时注意以下三点：1.外出时，要讲清

到哪、和谁以及回家时间。2.和异性不单独