【中学】【育人故事】我的“嗝嗝”学生.docxVIP

我的“嗝嗝”学生

起·“我可以坐在最后面”

故事的主人公，叫小琳。一个黑黢黢又胖乎乎的女孩子，身高一米六七，走起路来仿佛带着野蛮的风。报到那天，她就这样略带侵略性地走向我，却轻声细语地说：“老师，我会发出怪声，我会打扰到其他同学，您可以把我的座位放在最后面的。”刚说完，小琳的脸颊绯红，右脸不受控制地急促抽搐了几下。她习惯性地用手拍打自己的下巴和脸。

我这才意识到，这孩子，得病了。我镇定下来，没有接她的话，而是讲了一个毕业学生的故事。他是一个学霸，他也会打嗝，因为他的神经系统发育跟不上快速发育的大脑，他还代表高中学校参加了全国的创客比赛呢！小琳！你一样优秀，不必自卑。

报到日那天，她跑遍了所有任课老师的办公室，自责地像陈述着自己的“与众不同”。她的举动，让我的心揪了起来！这是一种与神经递质异常有关的病症，名为图雷特氏综合征。长期服药，造成她身体肥胖臃肿，但依旧无法改变不自主的肌肉抽动，甚至在情绪激动或紧张时还会敲桌大叫，后期病情恶化几率极高。

妈妈哭着向我诉说小琳儿时被歧视、被嘲笑的诸多遭遇。难以想象，小琳有多少次遭受到不善的眼光，有过多少次背过身去的克制。

无法想象未来三年的课堂，我的班里总会有一个声音，如平地惊雷一般打破教室的宁静。我担忧其他同学的嘲讽，担忧其他家长的投诉，担忧任课老师的抱怨，我更担忧在重重有色眼光的包围下，小琳的心灵再次遭受重创。

那一夜，我几乎无法合眼，我联系了班主任前辈们，并上网查阅了相关资料，连夜看完印度电影《我的嗝嗝老师》，哭得稀里哗啦。但逐渐有了方向……

承·“你是我们的天使”

第二天，我早早地来到了教室。

环顾空荡荡的教室，我告诉自己：小琳需要被平等对待。为此，我提前了小组合作制的启动时间。等同学们基本到齐，我以“缘来是你”为题，将我们的相遇，比喻成一场不期而遇之约；将三年的同行，比喻成携手同行的雁阵齐飞。然后我拿出手中提前做好的签，让大家用最公平的形式——抓阄来决定“雁阵”的分配。我留意到小琳被分入了第六雁阵，并如我所愿地分坐在了一堆同伴的包围中。

在调换好八大雁阵的座位后，我站立在讲台前，郑重其事地说：“雁阵之所以能飞行几千公里，是因为他们有共同的目标，并合力致远。现在你们有了自己的团队，就要像兄弟姐妹一样友爱相处。现在我们班就面临一个问题，需要我们大家一起去解决。”大家都好奇问是什么事。刚刚分组时，小琳不可控地发出过多次打嗝声，也有许多人察觉。我接着说：“小琳同学非常善良，她怕打嗝声影响到族员和其他同学，自愿想坐到后面去，脱离雁阵，你们觉得好吗？”我把决定权交给同学们，又学霸学长的故事和他们说了一遍。不出所料，孩子们一致摇头，还有同学举荐她做“班级小医倌”！我清楚地记得，她当场就哭了，给大家鞠了一躬，说愿意担任。孩子们都接纳了她，但我心里的石头还悬在半空。

我将家长会提前到第一周。那晚，我早早地坐在讲台。家长们激动地向我问好，我始终低头看书，为接下来的教育埋下伏笔。之后我才站起来说：“每一个孩子都是降临人间的天使，而我们班有一位特别的天使。她是来拯救我们班注意力不集中的孩子的。但如果上课专心听讲，达到浮流状态，外界的杂音是可以被屏蔽的，正如你们刚才进教室，专注看书的我。也请家长原谅我刚才的不礼貌！”直到毕业，都没有一个家长反映过小琳的打嗝声。

小组团建时，小琳奋勇当先，赢得组员一致好评；在考前的清晨，小琳早早地来到教室，在门口张贴她誊抄的励志金句；初二成人礼时，小琳也用她娟秀洒脱的字迹，为每个人的扇面撰写汉字……小琳用自己的暖心举动成了我们班的正能量天使，她说这是她感谢同学们的方式。

转·“向着目的地奔忙”

但是，包裹着甜蜜的小琳，让我不由得心生担忧：离开这里，去往高中或更远的她，会不会因为落差而适得其反？我现在对她的保护会不会反而变为一种“不公平”对待？

我要教会她的是什么？——是面对流言蜚语的勇气，是悦纳自己不足的豁达，更是专注于内心理想的坚定。我更希望她在人群中，是个不起眼的普通人。

校内校外，我慢慢弱化对她过度的关注，让她和寻常人一样生活，并鼓励她走出舒适圈：班委们去慰问学弟学妹，她也尝试去；文艺汇演上表演节目，她也报名参加；志愿者们去社群做做义工，她也品味着奉献的价值……这种适度的“放手”，一直持续得挺好，直到……

那次，我和十几位同学一起报名做高铁站的小引导员。她强忍着泪水站在岗位上，直到列车呼啸而去，才蹲坐在我身边哭诉道：刚刚几位乘客不仅对她指指点点，甚至说了难听的话让她很难堪。我看着她被欺负却强忍着的样子，抚摸着她的背，鼓励道：“你做得很好！坚守了职责，是称职的工作人员，真为你骄傲！”

那一天，我和她沿着时而空旷、时而拥挤的候车点来回踱步，我们逐渐达成共识：人就如这列车，它就沿着既定轨道向前行驶，不会因为某几个人的迟到而停歇，也不会因为上行下行旅人的摩擦而改变。我们也要向着