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技能型社会视野下“电力拖动自动控制系统”课程教学改革

［摘要］随着智能化社会的快速发展，对高技术含量人才培养的要求越来越高，大学生工匠精神的培育是时代发展的迫切需求。以此为逻辑出发点，以“电力拖动自动控制系统”课程为例，从教学内容、教学方法及考评方式方面，深入剖析课堂教学改革所面临的现实问题及教学改革的可行性，立足课堂教学本身，以社会需求为导向，从教学目标、教学内容和课程评价体系等方面提出课程的改革思路，从而提高学生的综合能力，使其成为当今社会发展的中流砥柱。

［关键词］技能型社会；电气工程；教学改革

［基金项目］2020年度安徽省质量工程项目“电力拖动自动控制系统”教学示范课；2020年度安徽省质量工程项目“自动化专业课程思政教学团队”（2020kcszjxtd20）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2024）34-0061-04［收稿日期］2023-04-12

随着智能化社会的到来，我国正进入一个飞速发展的关键时期，对人才培养的要求越来越高。在各技术行业中追求精益求精的工匠精神，已经成为社会发展的精神力量，电气工程专业作为社会发展的基础专业之一，其专业技能人才的培育在当今时代的发展中起到了中流砥柱的作用。“电力拖动自动控制系统”课程是电气工程专业核心课程之一，为了帮助学生从更深的角度理解专业课知识，广大一线教师依据自己的教学经验提出了许多可行的教学方法。张敬南等［1］提出将翻转课堂与课程教学相结合的方法；闫根弟等［2］提出将培养高素质人才作为目标，从教学内容、方法、考核方式等方面进行了一系列改革；张巍巍等［3］提出将项目驱动的主动教学方法运用到课堂教学中，从理论学习、仿真、实验三个层面，掌握课程的学习内容。结合广大一线教师的教学改革经验，本文通过对“电力拖动自动控制系统”课程现有的实践基础及其教学过程中的现实问题进行分析，提出了课程的改革思路与路径，使学生在不断突破自我的过程中，成长为品质优、技能强的高新技术人才。

一、“电力拖动自动控制系统”课堂教学改革所面临的现实问题分析

“电力拖动自动控制系统”课程具有知识点多、理论性强的特点［4］。经调研，在教学内容、方法以及考评方式上存在以下不足：（1）传统教学是以知识学习为导向，注重知识点间的联系及学生的接收，忽视知识的输出，课堂教学内容多，学生整理、探索知识的时间少，且教学目标并没有跟着社会发展而变化。随着课程的进行，学习难度进一步加大，学生无法在有限的时间内掌握相关的理论知识，易让学生形成厌学心态。（2）理论和实践相结合的教学方法可以针对课堂理论知识，进行实质性的、有需求性的实验验证学习。分组的方式是为了培养学生的团体协作、动手实践和创新能力，然而一些活动参与度不够的学生，在学习过程中流于形式、无所收获，达不到实验服务于培养学生能力的目的，学生大部分时候都是处在被动接受和被动听课的状态，缺乏自主思考与交流的环节，参与度不高。学生似乎对上课内容非常熟悉，但在面临实际问题时，却往往无从下手，学生的实践能力和创新能力很难提高。（3）学生知识和能力的考核机制并不健全。对学生而言，通过单一的考试成绩来评价学生的培养质量显然是不合理的，考核如果不能全面地反映学生的学习情况和能力水平等，那么就严重削弱了教学的严谨性与客观性。

二、新时代背景下“电力拖动自动控制系统”课程改革的可行性分析

（一）现有的教学实践基础

为适应国家经济快速发展，满足社会生产力显著提高对高等教育人才培养的要求，各高校根据自身学校发展特点建设了“电力拖动自动控制系统”课程相关的本科专业实验室，可以完成实训、课内实验等内容，不仅能帮助学生加深对理论知识的理解，还能培养学生的动手和实践能力，提高学生的竞争能力和专业技能，为教学改革提供必要的条件。

（二）教师队伍水平的提升

师资力量是引导专业特色发展顺利进行的重要组成部分，教职工的执教水平直接决定了人才培养质量。在当前社会经济的影响下，教育部出台了相关政策，发挥其牵引规划的作用，鼓励各个学校的教师参加经验交流培训会，及时了解国家相关政策导向，建立健全教师培训制度，实现高校教师培训全覆盖。高校制定了一系列的教师技能培养计划，建立了高水平的“双师型”教师队伍，健全教师培训机制，积极促进教师的合作交流，从而快速提高教师专业素养，进而推动教育高质量发展。

（三）产学研合作

为进一步提高学生的专业技能水平和实践经验，政府鼓励学校和企业之间的交流，促进学校和企业之间开展密切的合作，促进校企联合办学。各高校大力推动产学研合作，建设校外实践基地，让学生走出课堂，与社会、企业需求密切接触，可以让学生知道学校理论知识如何应用到实践中。

三、新时代背景下“电力拖动自动控制系统”课程的改革思路与路径

本科教育培养重点强调人才培养过程