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“双百行动”教育帮扶高校团队培育的探索与实践

［摘要］针对广东省“双百行动”主要任务和师范高校责任担当，对教育帮扶类的高校团队培育进行探索和思考。团队以乡村教师成长、乡村学校发展和乡村智慧学习为主要研究方向，以优化科研创新、人才培养、合作交流、运行机制为关键举措，以三大研究方向中的重大教育实践问题和重大决策咨政问题为主要内容，建立团队的知识创新机制、方法创新机制和成果转化机制。在经济效益上，团队是落实“双百行动”教育帮扶的主要行动载体之一，通过乡村教育扶智扶志助力乡村振兴；在社会效益上，具备“双百行动”乡村教育帮扶和乡村智慧学习领域的综合研究能力、专业支持能力和参与咨政服务能力，助力新时代乡村教育的高质量发展和乡村教师的数字素养提升。

［关键词］“双百行动”；教育帮扶；团队培育

［基金项目］2021年度广东省重点建设学科科研能力提升项目应用研究重大项目“广东乡村教师专业发展的获得特征、现实困境与支持策略研究”（2021ZDJS0489）

［中图分类号］G646［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2024）52-0046-04［收稿日期］2024-03-04

广东省百校联百县助力“百县千镇万村高质量发展工程”行动，简称广东省“双百行动”。根据“双百行动”结对安排，广东省组织化、系统化、项目化推进省内百家高校院所与109个涉农县（市、区）结对共建，推动高校院所作为纵向帮扶的重要力量深度参与“百千万工程”。“双百行动”的主要任务是“两强化、两突出、两参与、一提供”，其中重要的一项是“突出基层人才培养培训”。结合《广东省推动基础教育高质量发展行动方案》等相关文件精神，广东第二师范学院深入贯彻落实党的二十大“全面推进乡村振兴”和“加快建设高质量教育体系”的战略要求，积极履行“双百行动”高校担当，以助力广东乡村教育高质量发展为目标，以研究乡村教师教育、促进乡村智慧学习为抓手，以校地联动、一地一案、整体推进为主要策略，以高校、省级中小学教师发展中心的优质教育资源为支撑，着力促进“双百行动”教育帮扶的力度、深度与可持续度，提升乡村教师专业发展及数字素养，助力广东乡村教育教学高质量发展、可持续振兴。

一、团队发展目标

（一）建立知识创新机制

依托学校的优势与重点学科“教育学”，围绕国家和广东省乡村教育振兴战略与行动计划，落实“双百行动”高校担当，团队以乡村教师成长、乡村学校发展和乡村智慧学习为主要的理论研究与实践行动方向，聚焦重大理论和实践问题，组织高水平的科研项目，产出创新性的研究成果，促进基础研究和应用研究协调发展。

（二）建立方法创新机制

立足精准对接，团队以“人工智能+乡村教师教育”为抓手，建设促进智慧学习的乡村教育服务系统；立足个性化诊断与支持，基于政府、高校、乡村中小学校的真实需求，以“一地一案”为原则，探索不同乡村教育类型的典型性、发展性、创新性实践路径，为全省乡村教育高质量发展模式与路径提供相应策略与模式范例。

（三）建立成果转化机制

用好教育部中小学校长领航工程基地、教育部教师国培计划基地、广东省中小学党建研究基地、广东省中小学教师发展中心、广东省中小学校长培训中心、广东省中小学教师校本研修项目办公室、广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程办公室等省级机构在学校开设的平台资源，做好“双百行动”教育帮扶与乡村智慧学习教育数据的收集汇总和整理分析，有针对性地开展高水平的应用对策研究和战略决策咨询，持续助力乡村教育振兴和文化自信。

二、团队培育路径

对照国家级、省部级普通高校创新团队项目的建设目标，团队培育在凝练研究方向、打造高水平研究团队、科教结合培养创新型人才、开展国际交流合作、创新运行管理机制等方面达成共识，明确了培育的关键举措，聚焦了行动研究的方向和内容，建立了有序运行的实施机制等。

（一）明确关键举措

1.依托学科建设，凝练研究方向。依托教育学重点学科平台，在“双百行动”教育帮扶中着重完善乡村教师教育体系和智慧学习方法体系。进一步打造优质精品的乡村教师培训课程、乡村学校诊断与发展路径索引、乡村智慧学习可持续发展案例，做好大数据与乡村教育振兴的对接，培养“乡村教师成长、乡村学校发展、乡村数字素养与智慧学习”等领域的教育创新人才。

2.深化科研创新，打造高水平研究团队。“双百行动”教育帮扶整合校地资源、突出协同创新，团队成长需加强与之相对应的主题化研究和标志性成果。在队伍建设上，团队提出3年培育周期内争取新增市厅级以上项目5项、省部级项目3项，发表论文15篇（含著作），横向合作项目有较大增加。同时加强科研管理，建立科研激励机制，对于在科学研究和服务社会等方面做出成绩的教师给予表彰和奖励。重点支持有潜力的青年研究人员和学术骨干开展高水平科学研究工作，争取在高层次研究成果上有较大突破。

3.完善