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“递进式”教学法在化工“双碳”人才培养中的应用研究

［摘要］随着国家产业结构的调整，传统化工企业的转型升级，急需大批掌握新技术、新工艺、新材料的“双碳”人才。然而在新形势、新时代下专业学生培养过程中存在很多问题，急需一种新的方式去定位专业培养高层次创新人才，同时要对培养方案和课程体系进行修改以适应时代进步和行业发展。为了满足国家需求，通过调整目标定位、构建模块化课程体系、强化实践环节、构建“三进、四保障”教育创新和提高毕业论文的工程特色要求等措施，培养具有创新精神和实践能力的复合型高级专业人才。“递进式”教学体系贯穿化学工程与工艺专业（电化学方向）本科生培养的全过程，具有重要意义，对同类专业“双碳”人才培养具有一定参考价值。

［关键词］双碳；“递进式”教学法；人才培养；课程体系

［基金项目］2023年度黑龙江省教育科学规划重点课题“‘双碳’背景下的电化学人才‘递进式’培养方法研究”（GJB1423128）

［中图分类号］G642.41［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2024）37-0137-04［收稿日期］2024-05-01

2020年9月，国家主席习近平在第75届联合国大会上代表我国提出二氧化碳排放力争在2030年前达到峰值，努力争取在2060年前实现碳中和。作为最大的发展中国家，中国将积极参与全球环境和气候治理，为全球发展贡献力量。中国化工企业要想在未来的国际竞争中立于不败之地，就必须培养一批掌握新技术、新工艺、新材料的新能源领域“双碳”人才。随着“双碳”目标的提出，化学工程与工艺专业的重要性愈发凸显，因为该专业涉及能源、环保、材料等众多领域，与“双碳”目标的实现密切相关。因此，化学工程与工艺专业应成为“双碳”人才培养的排头兵。哈尔滨工业大学化学工程与工艺专业（电化学方向）是一门理论性、实践性和应用性都很强的综合性全国一流本科专业，成立六十余年来，为新能源行业培养了大批高端技术人才。然而面对新时代、新形势，当前该专业人才培养仍然存在诸多问题，难以满足行业转型升级的需求，亟须探索新的教学理念和教学方法。因此，在电化学工程系多门专业课程中引入“递进式”教学法，以提高课堂效率和教学效果是十分必要的。［1］

一、“递进式”教学法的内涵及特点

“递进式”教学法是指教师在课堂教学中，根据知识的内在逻辑关系，由浅到深逐步向学生传授知识的一种教学方法，也是培养新能源化工“双碳”人才的有效途径。“递进式”教学法的内涵是教师要结合课程中的知识内容，引导学生做好课前学习准备。在课堂教学中，教师应根据学生的学习能力和认知水平，循序渐进地将课前准备好的知识内容进行系统讲授，使学生在掌握基本知识的同时，逐步提高认知水平，达到掌握新知识的目的。课堂教学结束后，教师应适当扩展所教授的新知识，使学生掌握新知识的同时还能了解更多与新知识相关的技能，从而实现学习目标。“递进式”教学法具有以下特点：一是循序渐进。“递进式”教学法是从基础到高级，从容易到困难，从简单到深入，有计划、有目的、循序渐进地进行知识的传授，使学生在学习过程中逐步掌握新知识；二是分阶段。“递进式”教学是一个循序渐进的过程，每个阶段都有自己不同的要求和目标。教师应根据不同学生的学习水平和认知水平，提出不同阶段的教学要求；三是有层次。“递进式”教学法是一个不断发展、逐步完善、不断改进的过程。在这个过程中，教师应根据学生的学习情况不断调整新旧知识和教学方法的关系。例如，在讲授电化学原理时，首先讲授电化学动力学等基础理论知识；然后逐步深入到电极/溶液界面的结构与性质、电极过程、液相传质步骤动力学，最后讲解电子转移步骤动力学等。只有这样有层次的教学，才能使学生掌握新旧知识之间的内在联系和本质区别［2］。

二、化工“双碳”人才培养的关键要素

在推进“双碳”目标的过程中，化工行业迫切需要具有先进技术、绿色技术和创新管理能力的复合型人才。随着社会对化工行业碳中和可持续发展的需求日益增加，化工行业亟须培养一批既有专业知识又有可持续发展理念的人才，推动行业转型升级，创造新的质量生产力，实现高质量发展。这类人才不仅要有扎实的理论基础，还要对碳排放相关政策、标准和实施路径有深入的了解，并具有创造突破关键颠覆性技术的能力，满足企业低碳转型发展的实际需求。因此，化工“双碳”人才的培养应注重以下几个关键要素。

（一）化工“双碳”人才培养应注重培养学生的可持续发展意识

除教授专业知识外，还应注重培养学生的社会责任感、环境意识和工匠精神，使他们深刻认识到新能源化工产业在实现碳中和以及绿色可持续发展过程中的重要作用，并积极思考如何在今后的工作中为新能源产业的绿色转型贡献力量。同时，加强大学生国际视野的培养，鼓励学生参与国际交流与合作，了解全球低碳趋势和新能源产业发展。通过这些综合措施，我