“岗课赛证”综合育人视域下人才培养模式探索.docxVIP

“岗课赛证”综合育人视域下人才培养模式探索

［摘要］为满足中医药行业人才需求，培养为建设“健康中国”全面服务的高素质技术技能型人才。通过厘清“岗课赛证”综合育人培养模式的基本内涵，创新中药学专业“岗课赛证”人才培养模式，重构中药学专业课程体系，校企“双元”协同搭建实践教学平台，培养高水平专兼职教学团队，开发特色教材，探寻技能规律，完善多元化评价体系，将课程教学与岗位技能要求、技能大赛、技能等级证书等考核有机融合，推进“岗课赛证”综合育人；以期为中药学专业人才培养改革探索提供一些参考。

［关键词］“岗课赛证”融合；人才培养；中药学专业

［基金项目］2023年度安徽省教育厅质量工程项目“中药学服务十大新兴产业特色专业”（2023sdxx180）；2023年度安徽省教育厅质量工程项目“中药质量控制技术”（2023sdxx182）；2021年度安徽省教育厅质量工程项目“中药学专业岗课赛证综合育人改革”（2021gkszgg042）；2022年度安徽省教育厅质量工程项目“中药调剂技术课程思政示范课程”（2022kcsz167）；2022年度安徽省教育厅质量工程项目“面向SPOC的网络教学资源的设计与应用研究——以‘中药调剂技术’课程为例”（2022jyxm893）；2021年度安徽省职业教育创新发展试验区项目“中药江淮工匠英才培养”（WJ-RCPY-036）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2024）39-0181-04［收稿日期］2023-09-12

2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出，完善“岗课赛证”综合育人机制［1］。2022年3月，国务院办公厅印发《“十四五”中医药发展规划》指出，要加快推进中医药特色人才建设。“岗课赛证”综合育人视域下中药学专业人才培养模式的探索与实践，是满足中医药行业人才需要的重要途径，是培养能够为建设“健康中国”全面服务的高素质技术技能型人才的重要手段。经过不断的探索与实践，逐渐提炼了“岗课赛证”一体化中药学专业人才培养模式，有效将课程教学与岗位技能要求、技能竞赛、职业资格和技能证书考核有机融合，取得丰硕的教学成果。

一、中药学专业人才培养定位

中药学专业以培养大国工匠和能工巧匠为目标，培养思想政治坚定、德技并修，德、智、体、美、劳全面发展［2］；具有良好的职业道德、人文素养、身心素质和创新精神，掌握中药学专业理论知识和基本技能；能“识药”，识得药用植物、中药材、中药饮片；能“制药”，会传统技能，懂采收、加工、炮制、制剂、检测；能“用药”，知药性，会应用的专业能力高素质技术技能人才。

二、中药学专业“岗课赛证”综合育人培养模式的内涵

“岗课赛证”融合综合育人改革，推进高素质技术技能型中药学人才培养模式和评价模式创新，需将课程教学、岗位技能要求、技能竞赛、职业资格和技能证书考核有机融合［3］，重构课程体系。以中药学专业岗位典型工作任务为载体，以证书考核标准为参考，按照理实一体化组织项目课程教学，引导学生参加技能竞赛，促进“岗课对接，课证融合，课赛结合”，将职业素养及工匠精神的培养贯穿职业能力培养的全过程。

（一）岗课对接

对接中药学专业关键岗位需求，课程选取上对接职业标准和工作过程，吸收行业发展的新知识、新技术、新工艺、新方法，剖析各环节、岗位的技能和素养需求，努力把教学培养目标与企业岗位需求目标有效结合，把教学标准与企业用工标准、职业资格标准相结合，实现课程与岗位的精准对接。

（二）课证融合

为提高中药学专业学生就业竞争力，学生在取得毕业证书的同时，还需获取1+X药品购销员、中药调剂员、执业中药师、中药师（初级、中级、高级）、中药炮制工等职业资格和技能证书。以中药调剂员为例，整合证书考核内容，紧扣人才培养方案、课程标准，着重培养中药调剂岗位的审方、计价、调配、复核、发药等工作任务的核心能力。将课程教学与证书考核紧密结合，实现课程教学和证书考核的无缝对接［4］，探索课证融合，以证代考。

（三）课赛结合

将中药传统技能大赛、中药调剂员技能大赛等技能竞赛内容及评分标准与课程教学有机结合，将大赛内容引入到课程教学过程中。开发基于技能大赛的教学资源和教学网站，应用日常教学和大赛训练，强化学生职业技能和竞赛能力［5］。

三、“岗课赛证”综合育人视域下中药学专业人才培养模式探索与实践的途径

（一）创新中药学专业“岗课赛证”人才培养模式

围绕立德树人根本任务，校企“双元”协同创新“岗课赛证”一体化人才培养模式（如图1所示）。采用校企双导师、双主体的育人机制［6］，实施“岗课对接，课证融合，课赛结合”，将职业素养及工匠精神的培养贯穿职业能力培养全过程，通过学习基本技能、职业岗位技能、专业专项技能、顶岗实