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“航空概论（双语）”课程思政初步探索与实践

［摘要］课程思政关系到人才培养方向和质量，需要贯穿教育教学全过程。“航空概论（双语）”课程是面向南京航空航天大学长空学院创新班大一学生开设的航空航天类专业基础课程，以该课程为例，探讨课程思政的教学实践探索，涵盖了课程思政实施框架，课程思政元素案例库的建设以及以人才培养为目标导向的思政点的设计。通过对思政元素进行分类、挖掘以及合理设计等方式初步探索航空类专业的课程思政的实施成效，为改善专业学科育人成效，以及落实立德树人根本任务打下基础。

［关键词］航空概论（双语）；课程思政；众行致远；美美与共；因势而新

［基金项目］2022年度江苏省教育科学规划课题“基于准书院制的行业特色型高校拔尖创新人才培养模式改革与质量提升机制研究——以南京航空航天大学为例”（B/2022/01/81）；2022年度南京航空航天大学校级规划课题“基于研讨式‘航空概论’双语课程教学模式研究”（YJG21001）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2024）40-0060-05［收稿日期］2023-08-24

2022年，教育部等十部门关于印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》强调，思政课在党中央治国理政战略全局中的地位日益凸显，发展环境和整体生态发生根本性转变，习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人成效明显，思政课建设、日常思想政治工作、课程思政全面推进。同时，一些地方和学校对“大思政课”建设的重视程度不够，开门办思政课、调动各种社会资源的意识和能力还不够强，课程教材体系还需要进一步完善，有的学校教师数量不足、质量不高，对实践教学重视不够，有的课堂教学与现实结合不紧密，大中小学思政课一体化建设亟需深化，有的学校第二课堂重活动轻引领，课程思政存在“硬融入”“表面化”等现象［1］。《中国教育现代化2035》分别将提升一流人才培养与创新能力、建设高素质专业化创新型教师队伍、开创教育对外开放新格局等围绕一流人才建设的体系列为面向教育现代化的战略任务。直接面向创新精神与实践能力需求的理科拔尖人才培养不言而喻地成为整个民族教育工程的重中之重。

《全面推进“大思政课”建设的工作方案》和《中国教育现代化2035》都表达了课程改革创新的重要性及紧迫性，也表达了课程改革的主渠道在于教学，而教学的核心要素在于教师。师者身上蕴藏的思政元素或正能量的多少、高低、类型，直接决定课程思政的有无、效果和取向。李有桂等［2］认为，课程思政具有思政目标的内隐性、教育任务的双重性和教学方式的融合性等特点。本文以南京航空航天大学大一学年基础课程“航空概论（双语）”为例，探索航空类公共基础课开展课程思政的价值意蕴。

一、“航空概论（双语）”课程概况

“航空概论（双语）”课程主要介绍航空器涉及的基本知识、基本原理及其发展概况，是学生了解航空科技和世界先进技术的第一窗口，对培养学生热爱航空科学探索精神、了解所学专业知识在航空系统工程中的作用具有重要意义，也是激发和培养学生爱航空、学航空、投身于航空事业的重要入门课程。

身处国际化、全球化的时代，一流人才培养不仅是高等教育肩负的重大使命，也是国家综合国力的重要体现，更是人类科技文明向前发展的原动力所在。南京航空航天大学长空学院作为航空领域拔尖创新人才培养基地，持续探索与研究一流理科拔尖人才的培养理念与模式。“航空概论（双语）”作为一门基础课程，既要达到传授航空专业知识的深度的要求，又要兼顾航空领域知识面的广度，还要让航空航天精神在学生心里植根和发展，为行业事业培养更多的优秀人才，这是本门课程乃至学生培养全过程的重要目标。本课程共有8个教学单元，包括航空史（飞行器的分类、飞行器的发展史）、空气动力学基础、飞机飞行原理（翼型、机翼与飞机）、飞机飞行性能、飞机操纵性与稳定性、飞行器推进装置、飞机构造、飞机机载设备。课程学习目标由专业学习目标、各门专业课程学习目标、各章节学习目标等按层次构成的知识系统组成，通过在传统式教学模式中嵌入主题式研讨课来探究学生在本课程学习过程中对航空专业知识以及对应的专业英语的掌握程度，小组之间、组员之间的交流与合作能力的培养等，综合处理目标的显性和隐性、预设与生成、定量与定性、科学性与可行性、专业性与基础性、标准性与差异性等之间的关系。课程思政元素全程贯穿8个教学单元，从政治觉悟、科学精神、道德品质、文化素养、服务意识、整体观念、哲学思想、语言实践等正能量内容实现全员、全程、全方位育人。

二、“航空概论（双语）”课程思政的教学实践探索

（一）课程思政的实施框架概述

课程是专业的基本元素，课程思政的基础在于课程；课堂教学是落实每门课程教学任务的主渠道，让思政如灵魂般融入课程，激发学生起到开悟的作用，其实施的关键在于教师。因此