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“地下水运动方程”的案例式教学探索

［摘要］“地下水运动方程”讲述各类地下水运动现象对应的数学模型及其解析求解过程。课程具有很强的学科交叉特色，学生在学习和理解时对一些抽象的概念及对应的数学表达常常表现出困难。介绍案例教学法在改进该课程教学效果方面的经验，探讨不同形式案例如何发挥“引导式”教学形式的积极作用，针对部分抽象概念和模型，探索利用形象化实物道具辅助案例教学的方法。教学实践表明：案例式教学法充分体现了理论结合实践的思想，由表及里，由浅入深，激发了学生的学习兴趣，提高了学生从具体到抽象的思维能力和分析问题、解决问题的能力。

［关键词］地下水运动方程；引导式教学；案例教学；道具设计

［基金项目］2021年度中国地质大学（北京）课程思政教学改革项目“地下水运动方程”（KCSZ202117）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2024）37-0093-04［收稿日期］2024-03-26

“地下水运动方程”是中国地质大学（北京）为地下水科学与工程专业和水文水资源专业的学生开设的一门专业基础课。课程内容的目标是把数学物理方程和积分变换等数学知识与地下水运动理论进行有效衔接，有针对性地将数学方法应用到地下水运动专业问题中。这不仅有助于学生掌握地下水运动方程的求解过程，还能让学生体会到数学知识在解决专业问题中的应用和作用［1-2］。本课程内容呈现明显的学科交叉，并涉及大量抽象概念和理论，教学过程中发现学生在理解和掌握这些知识的时候常遇到困难。案例教学法以引导式教学为主，是一种开放互动式教学方法，通过设置教学案例，引导学生参与分析讨论，培养学生分析情境的能力，这种教学方式在许多学科受到关注并取得了很好的实践效果［3-7］。案例教学作为有效的启发式教学方式，是提高本课程教学实践效果的一种积极探索，在教学实践中已经取得了很好的成效。

本文首先基于近年来被广泛接受和认可的工程认证理念，完善了“地下水运动方程”课程的教学目标和内容［8-9］。主要措施包括：调研相关课程，优化教学内容的量和度，通过分组讨论、素材收集、野外调研等方式进行教学内容和方式的改革。这些措施旨在尝试知识传授与价值引领相结合，通过培养大学生自主学习、理论联系实际和开拓创新的能力，从而不断提高该课程的教学效果。针对教学内容中的关键知识点，阐述并列举课堂教学中案例教学的设置方案，阐述理论模型建立的背景，并将理论模型应用到实际案例中，从而实现从现实到理论，再从理论回归现实的教学方式。针对部分抽象的概念和物理模型，通过调研和讨论，制作生动形象的道具以辅助教学。通过设置模拟课堂，并对学生进行调研，寻求更为有针对性、合理化的教学方式，从而提高教与学的互动。

一、完善教学目标和内容

地下水运动理论在某些社会领域及工程领域中具有重要作用。“地下水运动方程”是地下水运动理论的专业基础课程之一，内容涉及地下水运动的基本概念、数学模型及其求解等，为后续“地下水动力学”等专业课程的学习打下重要基础。基于工程教育的理念，以学生为主体，作者对教学内容和目标进行了相应的修订和完善，力求培养能够解决实际工程问题的人才。通过围绕课程设置、实践环节、质量评价进行一系列内容的改进和案例教学设置，使得教学方式更丰富，教学内容更生动，教学效果更具启发性。在新的教学目标中增加了以下方面知识：掌握常用特殊函数在地下水运动偏微分方程解析中的应用，了解分离变量法与傅里叶级数、傅里叶变换的关系，熟悉求解地下水非稳定流方程的各类积分变换法及其适用条件，掌握地下水运动非线性方程的线性化技术，了解地下水溶质运移的对流弥散方程及其解析方法，了解非均质和随机性地下水流问题的基本描述方法。在学习和掌握这些专业知识的同时，笔者希望学生能够系统性地掌握并建立地下水运动模型的基本理论和方法；掌握一定的问题分析和应用能力，理解从具体的物理问题到抽象的数学模型的概化和推演；具备运用地下水运动方程刻画实际水流问题的技能，具有一定的自主研究能力，能够解决实际环境中的相关工程问题。

二、设置案例教学

基于上述教学内容，在兼顾知识目标和能力目标的前提下，设置对应知识点的案例教学。案例教学以实例和道具为主要手段，其中实例教学侧重理论联系实际，道具教学侧重知识引导、将抽象概念转换为形象具体的实物表征。下文介绍了几个情景教学设置的例子，包括实例教学和道具教学。

（一）实例教学

1.学科发展史介绍。本课程中的绪论和结课总结会首尾呼应地讲述地下水运动的学科发展史。学科发展史展示了人类对于地下水运动规律的认识过程。从最初的定性描述到后来的定量分析，从稳定流到非稳定流的研究，这一过程反映了科学研究的不断进步和发展［10］。通过了解这一过程，激发学生对“地下水动力学”课程的兴趣和热情，可以培养学生的科学思维和