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“传感器技术及应用”课程思政改革与实践探索

［摘要］为全面落实立德树人根本任务，实现课程思政与思政课程教学同向同行，针对专业课程育人使命，以机电一体化技术专业中“传感器技术及应用”课程为研究对象，构建“探索传感奥秘，践行科技报国”的思政主线，深入挖掘“爱国主义情怀、工匠精神、社会责任感、中华优秀传统文化”等四个思政主题，开展了将思政主题融入人才培养方案、课程标准、教学模式、考核评价等四个方面的实践探索，搭建“一核心、四主题、四融入”的课程思政体系。探索出适合于理工类专业课程思政改革建设的模式，助力培养具有精益求精工匠精神的高素质技术技能人才。

［关键词］课程思政；传感器技术及应用；工匠精神；实践探索

［基金项目］2022年度湖南科技职业技术学院思想政治工作质量提升工程项目“精益求精匠心育人——机电一体化技术专业课程思政改革探索与实践”（202206）

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2024）52-0078-06［收稿日期］2024-07-22

为落实立德树人根本任务，2014年，教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确指出，充分发挥课程在人才培养中的核心作用［1］。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［2］。

特别是2017年，教育部在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中指出，大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革［3］，从而引发了高校学者对课程思政的热烈反响，促使学者纷纷投入课程思政的深入研究和实践中。其中，多位学者针对课程思政的实施路径进行了积极探索。如张启鸿［4］针对现阶段高职院校在开展课程思政建设过程中存在的“为什么开展”“如何开展”“开展得怎么样”的疑问，提出职业院校加强顶层设计和制度建设，聚焦三个关键点助推，突出工匠精神职教特色和创新多维度评价体系的课程思政建设路径。王欣［5］立足当下高职院校的发展实际，围绕价值导向体系、“三教”改革、产教融合、实训平台革新、企（行）业文化建设等五个方面探析“大思政课”教育改革的实践策略。李淼等［6］针对当前机电一体化技术专业教学中思政元素融入不够、思政教育评估与反馈机制不完善等问题，深入探讨思政教育与专业教育的融合路径与实践模式。此外，还有部分学者针对机电一体化技术专业思政体系的构建及专业中部分课程的思政建设进行了探索。如孙铁波等［7］以机电一体化技术专业为例，探索机电类专业思政体系的构建。周海军等［8］以“PLC控制技术”课程为载体，探索专业思政育人思想在课程思政中的实现。于虹等［9］探索了在“三教改革”背景下，“传感器与检测技术”课程思政建设方向。张云志等［10］探究了在OBE理论指导下“传感器技术”课程思政要素的挖掘，工科专业课程思政建设的思路和举措。

鉴于传感器技术在信息化时代的战略地位，其在高等教育中的教学不仅关乎技术技能的传授，更承载着培养学生爱国主义情怀、工匠精神、社会责任感等价值塑造的重任。因此，本文以机电一体化技术专业中的“传感器技术及应用”课程为载体，围绕“探索传感奥秘，践行科技报国”的思政主线，深入挖掘课程内容中所蕴含的爱国主义情怀、工匠精神、责任担当、中华优秀传统文化等四个主题的思政元素，并将思政元素融入人才培养方案、课程标准、教学模式、考核评价中，探索适合于理工类专业课程思政建设的模式，助力培养具有精益求精工匠精神的高素质技术技能人才。

一、课程思政的总体设计思路

传感器技术作为信息技术中三大支柱之一，不仅是实现设备高度智能化与自动化不可或缺的基石技术，更是引领国家乃至全球信息化产业飞跃发展的关键驱动力与显著标志。鉴于其在工业制造、医疗健康、交通运输、航天探索、航海科技及环境监测等领域的广泛应用与深远影响，传感器技术的发展水平直接映射出国家科技实力与综合国力的强盛程度。因此，基于传感器在各领域的应用场景，构建“探索传感奥秘，践行科技报国”的思政价值塑造主线，围绕思政主线，深入挖掘课程内容中的思政元素，确定“爱国主义、工匠精神、社会责任感、中华优秀传统文化”等四个思政主题，并将思政元素融入人才培养方案、课程标准、教学模式、考核评价等四个方面，搭建“一核心、四主题、四融入”的全方位、多层次课程思政体系，为培养既具有扎实专业技能，又具有高尚品德的新时代科技人才奠定坚实基础。“传感器技术及应用”课程搭建的“一核心、四主题、四融入”课程思政总体设计思路如图1所示。

二、课程思政元素的挖掘

（一）爱国主义

爱国主义是我们民族精神的核心，是中华民族团结奋