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“电机学”异步电动机调速课程思政教学设计研究

［摘要］“电机学”课程思政教学设计是教学实施的前提和关键。以异步电动机调速课时为例，首先，从知识经验、能力水平和思想状况三个方面进行了学情分析；其次，依据课前学情分析，以学生为中心，设计了一个课时的课程思政教学实施过程，提出了融合“四维度”课程思政教学目标，合理设计教学内容，并研究了“思学悟省行”的教学方法，建立了多层次考核评价机制；再次，利用教学平台和课程资源，在课堂教学中进行实践，取得了良好的教学成效，解决了学生课前在知识、能力和情感三个方面存在的问题；最后，对课程思政教学设计特色进行了总结。

［关键词］电机学；课程思政；教学设计；教学方法

［基金项目］2023年度长沙理工大学本科教育“金课”建设项目“线下‘金课’‘电机学A’的研究成果”（教通字〔2023〕5号）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2024）37-0145-04［收稿日期］2024-04-01

“电机学”是本科电气工程及其自动化专业的基础课程之一，“电机学”课程思政教学设计尤为重要。学情分析是课程思政教学设计的基础，文献［1］通过课前调查问卷形式，了解学生的行业认同、学习态度、自身素养等情况；文献［2］针对教学手段缺乏、理论与实践脱节等“电机学”教学现状，研究了抽象概念具象化、实物拆解演示的多样化教学方法。构建以能力为目标的“电机学”多元化考核体系，显著提高学生的学习兴趣；探索“电机学”课程思政教学设计思路，引导学生关注电机制造领域“卡脖子”问题，增强学生使命感和责任感。

一、异步电动机调速小节的学情分析

教师指导学生在课前通过线上教学平台发布的视频资源和文献资料，对异步电动机调速的应用背景和工程意义有了初步了解，通过在线发布一套涵盖异步电动机基础知识的测试题和一份调查问卷，统计学生课前的学习行为和学习效果，从知识经验、能力水平、思想情感等方面进行学情分析。

（一）知识经验分析

1.学生已具备的知识基础。课前测试结果表明多数学生能较好理解和掌握异步电动机的基本计算公式、电磁关系等基础知识，能正确阐述电磁转矩三种表达式的工程意义。

2.学生须提升的经验学问。学生在课前调查问卷中反馈缺乏对异步电动机电磁关系原理以及部分物理变量概念的理解，希望开展调速原理等应用知识的讲解，同时，大多数学生希望了解调速技术在实际生活中的应用场景、调速方法对异步电动机容量和负载的运行要求。

（二）能力水平分析

1.学生已具备的能力水平。通过对先修课程及“电机学”前序章节的学习表现及成效分析可知，学生已具备了较好的自主学习能力、信息检索能力；具备了本节课涉及的电机工作原理探究、运行特性分析等专业基本技能，课前对学生能力水平进行自我评估。调查结果表明，学生初步掌握异步电动机调速工程案例、调速原理、国产电动汽车发展等6项基本能力，自我评价在2～4分之间（满分5分，最低1分），仍有较大提升空间。

2.学生须发展的能力素养。通过对前几节课学生的学习表现、学习行为分析可知，学生的好奇心以及对新工科前沿知识的关注力不足，解决异步电动机实际工程问题的能力需提升，课前调查结果也显示对自身创新素养满意度不高，自我评分均在3分以下（满分5分，最低1分）。

（三）思想状况分析

1.学生已具备的思想基础。通过前期学习积累，学生已经树立了正确的学科“三观”意识，包括电力报国、节能报国志向，重视绿色电力对环境、经济和社会效益的影响；具备了电力行业的职业素养基础，如职业理想、责任意识、工匠精神、合作精神和终身学习的进取心等。

2.学生须提升的思想态度。课前调查问卷结果显示，学生对“有信心创新我国交流电机调速技术”的满意度仅为34％，对“有信心传承中华优秀传统文化”的满意度仅为23％，大部分学生对上述两项调查内容感触不够深刻，这与本节课教学大纲中的价值目标存在一定差距，须在教学中进一步激发学生的文化自信和工匠精神。

二、异步电动机调速课程思政课堂教学实施方案

（一）融合“四维度”教学目标

针对学情分析，确立本课时“四维度”教学目标：打造维度1“工程应用引需求”、维度2“传道解惑求创新”、维度3“融会贯通促实践”、维度4“学以致用讲育人”四个维度，实现思政元素的柔性融入，创新培养机制，强化思想政治教育。针对知识经验有待充实的问题，从维度1层面，明确知识目标：引导学生理解异步电动机调速的工程意义、掌握异步电动机调速方法；针对能力水平不足的问题，从维度2、维度3两个层面，明确能力目标：培养学生解决复杂工程问题的能力、理论联系实际的能力以及团队协作能力；针对思想态度有待提升的问题，从维度4层面，明确价值目标：使学生逐渐树立精益求精的工匠精神、文化自信，增强专业认同感。

（二）融合前沿技术的教学内容

线上对课前预习内