“环境工程原理”课程思政教学探索.docxVIP

“环境工程原理”课程思政教学探索

［摘要］高等学校专业基础核心课程教学与思政元素的有机融合是实现全程育人、全方位育人以及立德树人的重要手段。探讨专业基础核心课程思政建设的必要性，并将政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养五维思政目标，特别是生态文明建设、新工科建设及工匠精神等思政元素引入专业知识课程教学中，提升思政教育的亲和力和专业课程的教学效果。最后探索了课程思政教学的实施策略和教学评价体系。

［关键词］环境工程原理；专业核心课程；思政教育；教学策略；评价体系

［基金项目］2021年度山东省省级一流本科专业建设点“环境工程专业”；2022年度山东省本科教学改革研究项目“新工科背景下价值引领与标准驱动的课程思政示范课程体系研究”（Z2022255）

［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2024）34-0097-04［收稿日期］2023-04-11

课程思政建设的推广是落实立德树人根本任务的重要措施。山东建筑大学非常重视专业课程思政教学改革，组织专业任课教师深入学习贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神，把思想政治工作贯穿教育教学全过程［1］。撰写专业课程思政教学指南，强调专业课程与思政课程同向同行，将思政元素融入课堂理论教学体系中，实现思想政治教育与知识体系教育的有机融合。专业任课教师的职责不仅是知识和能力的传授，更重要的是道德品质的培养，在教学过程中用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，在课堂教学的环节中潜移默化地以正确的价值观为导向，增强“四个意识”、坚定“四个自信”，以不断发展和创新的观点提出、分析和解决问题，实现价值性和知识性的统一。

“环境工程原理”是高等学校环境工程专业基础核心课程，具有极强的工程性和应用性，在专业教学体系中承担着由理论到工程、由基础到专业的桥梁作用。课程安排在第五学期，学生完成了“高等数学”“大学物理”“物理化学”等基础课程的学习，首次接触“环境工程原理”基础课程。该课程涉及的理论内容综合性强、环境工程过程和设备复杂多变、计算公式繁杂且与实际生产联系紧密，从历届学生学习体验看，由于缺乏工程实践经历，学生普遍感觉理论知识晦涩难懂、内容抽象、公式多，解题时无从下手，学习难度大，知识掌握缺乏深度。课程讲授时，学生容易倦怠走神，缺乏学习积极性和兴趣；课后作业自主完成率较低，复习巩固课堂教学的效果差；期末考试平均成绩较低，重修率较高。因此，开展思政教育，激发学生的学习热情和使命担当，为后续学习专业课程打好基础，显得尤为重要。如何在课程教学中融入思政元素？通过何种策略有效实现？如何评价课程思政教学效果？要解决以上问题，需要从教学内容、方法、手段等方面系统改革，促进教学目标与教学过程的有效结合，构建专业基础核心课程的课程思政教学模式。

一、“环境工程原理”课程基本情况及课程培养要求

“环境工程原理”是环境学科的一门极其重要的专业基础课程，课程系统分析和归纳总结了水、气、固等环境污染净化工程以及生态修复工程中所涉及的技术原理，提炼出具有共性的基本现象和基本过程原理，进行系统深入地阐述，具有较强的理论性和系统性，体现了环境工程专业的特色［2］。通过本课程的学习，培养学生运用数学、物理、化学等基础学科的理论知识，掌握环境污染控制过程中流体输送、热量传递、质量传递以及质量和能量衡算等基本原理、方法、手段等专业知识；掌握沉降、过滤、吸收、吸附等典型分离过程的基本原理，以及设备构造及其设计计算、操作和调节；具备从工程观点出发，分析和处理实际问题的能力，为学生深入理解、掌握和运用“环境工程原理”课程理论知识，识别并分析表达复杂工程问题，以及提高污染控制设施效率提供理论指导，为后续专业课的学习打好坚实的工程理论基础。

二、“环境工程原理”课程思政培养目标

“环境工程原理”课程是以讲授基本原理为主的课程，围绕环境工程专业育人目标，结合课程特点，通过课程内容及教学方案设计，将政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养五维思政目标，特别是生态文明建设、新工科建设及工匠精神等思政元素引入本课程的课堂教学环节，坚持学生中心、产出导向、持续改进，不断提升学生的课程学习体验和学习效果，提高学生的理论素质修养，从而达到内化于心、外化于行［3］。

结合环境问题与环境学科的发展，污染净化与污染控制工程概述与原理，“环境工程原理”课程内容、方法和目的，新中国成立以来环境工程学科在我国的发展与巨大成就，党和国家在环境保护与资源循环利用上的不懈努力等教学内容，挖掘党的领导、理想信念、国际视野、人生价值、社会责任、科学精神、工匠精神、职业道德、工程伦理等要素，培养学生的政治认同感、涵养家国情怀，树立文化素养、强化道德修养。

结合质量和能量衡算、流体流动、热量