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2.1大气热力环流第一课时教学设计2023-2024学年高一地理人教版（2019）必修第一册

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教材分析

2.1大气热力环流第一课时教学设计2023-2024学年高一地理人教版（2019）必修第一册。本课时围绕大气热力环流这一核心概念，通过分析地表温度差异引起的大气运动，引导学生理解大气运动的规律和影响因素，结合实际案例，培养学生的地理思维能力和解决问题的能力。

核心素养目标

培养学生对大气运动规律的探究能力，提高学生分析地理现象背后的气候因素，增强对地球系统整体性和复杂性的认识。通过实践活动，提升学生的地理实践力，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，同时培养学生的地理科学思维和人地协调观。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：高一学生已具备基础的地理知识，如地球运动、天气系统等，但对大气热力环流的原理和机制了解有限，能够识别简单的气压系统。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然现象和气候变化有较强的好奇心，但地理学科的学习可能因抽象性而引起部分学生的兴趣减弱。学生具备一定的逻辑思维能力，但在理解复杂的大气运动规律时，可能存在一定的困难。学习风格上，部分学生偏好通过图表和实例学习，而另一些学生可能更倾向于理论分析和抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对大气热力环流中的概念和原理可能难以理解，如高压和低压的形成、热力环流的具体过程等。此外，学生可能难以将理论知识与实际天气现象联系起来，缺乏实际操作和观察的机会，这也是学习过程中可能遇到的挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有人教版《地理》必修第一册教材。

2.辅助材料：准备与大气热力环流相关的天气图、热力环流示意图、气候变化视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备温度计、气压计等，用于模拟和演示大气温度和气压的变化。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备白板或投影仪，以便展示教学内容和讨论成果。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放一段关于气候变化影响的纪录片片段，提出问题：“为什么气候会影响我们的生活？”引导学生思考。

2.回顾旧知：引导学生回顾地球自转、公转产生的地理现象，如昼夜更替、四季变化等。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

（1）介绍大气热力环流的概念、成因及特点。

（2）讲解地表温度差异引起的大气垂直运动和水平运动。

（3）阐述大气环流的基本类型和分布规律。

2.举例说明：

（1）以实际案例分析大气热力环流在天气变化中的作用。

（2）通过地图展示不同纬度地区的热力环流分布。

三、互动探究（约10分钟）

1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组讨论一个与大气热力环流相关的问题，如“为什么赤道附近地区多热带风暴？”

2.学生展示：每组派代表向全班同学分享讨论成果。

四、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：学生独立完成课本中的相关练习题，加深对知识的理解和应用。

2.教师指导：对学生在练习中遇到的问题进行个别指导。

五、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调大气热力环流的概念、成因、类型和分布规律。

2.鼓励学生在课后查阅资料，了解更多与大气热力环流相关的知识。

六、布置作业（约5分钟）

1.课后阅读教材，巩固所学知识。

2.完成课本中的相关习题，提高解题能力。

七、板书设计

1.大气热力环流的概念

2.大气热力环流的成因及特点

3.大气热力环流的基本类型

4.大气热力环流的分布规律

八、教学反思

本节课通过导入、新课呈现、互动探究、巩固练习等环节，使学生掌握大气热力环流的基本知识。在教学过程中，关注学生的兴趣和参与度，通过案例分析、分组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养。同时，关注学生的学习困难，及时给予指导和帮助，确保教学目标的达成。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

学生在学习大气热力环流后，能够准确理解大气热力环流的概念、成因、类型和分布规律。他们能够识别并解释不同纬度地区的热力环流现象，如赤道低气压带、副热带高气压带等。

2.能力提升：

（1）分析能力：学生能够分析地表温度差异对大气运动的影响，以及大气运动对天气和气候的影响。

（2）实践能力：通过实验和模拟活动，学生能够将理论知识应用于实际情境中，如分析天气预报和气候变化。

（3）批判性思维：学生在讨论和探究过程中，能够提出问题、分析证据、形成自己的观点，并能够对不同的观点进行批判性思考。

3.价值观培养：

（1）环境意识：学生通过学习大气热力环流，对气候变化和环境保护有了更深入的认识，增强了环保意识。

（2）科学精神：学生在学习过程中，培养了探索科学真理、严谨求实的科学精神。

（3）社会责任感：学生认识到大气热