2.3（3）一次式的加减 教学设计 2024-2025学年沪教版（2024版）六年级数学上册.docxVIP

2.3（3）一次式的加减教学设计2024-2025学年沪教版（2024版）六年级数学上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2.3（3）一次式的加减教学设计2024-2025学年沪教版（2024版）六年级数学上册

设计意图

本节课以“2.3（3）一次式的加减”为教学内容，旨在帮助学生掌握一次式的加减法则，提高学生的运算能力。通过实际问题引入，引导学生观察、分析、归纳，培养学生的数学思维和解决问题的能力。同时，注重与课本知识的结合，让学生在掌握运算方法的同时，加深对一次式的理解。

核心素养目标分析

本节课培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象和数学运算等核心素养。通过一次式加减的学习，学生能够理解代数表达式的结构，发展抽象思维能力；运用逻辑推理解决实际问题，提高逻辑思维能力；通过建模过程，学会用数学语言描述现实问题；培养空间想象能力，理解数学与生活的联系；提升数学运算的准确性和效率。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生在学习本节课之前，已经具备了一定的代数基础，如能识别和简化单项式，理解同类项的概念，并能够进行单项式的加减运算。此外，他们还应掌握了整数、小数和分数的加减运算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对数学的兴趣因人而异，部分学生可能对代数运算有较高的兴趣，而另一些学生可能感到抽象和困难。学生的能力差异主要体现在对抽象概念的理解和运算技能的掌握上。学习风格方面，有的学生偏好直观学习，有的则更倾向于逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习一次式加减时，可能会遇到以下困难：一是对同类项概念的理解不够深入，导致无法正确识别同类项；二是运算过程中容易出错，如加减符号混淆、进位借位不当等；三是将实际问题转化为代数表达式的能力不足，影响解题的准确性和效率。教师需关注这些潜在问题，通过适当的引导和练习帮助学生克服。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解一次式加减的基本法则，引导学生思考并参与讨论，加深理解。

2.设计小组合作活动，让学生通过实际操作和小组讨论，共同完成一次式加减的练习题，提高应用能力。

3.利用多媒体课件展示一次式加减的典型例题和变式练习，帮助学生直观理解运算过程。

4.结合课本中的实际问题，设计游戏化的学习任务，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段与日常生活相关的视频，如购物、烹饪等，视频中涉及简单的加减运算。

2.**问题提出**：引导学生观察视频中的场景，提问：“视频中的人物进行了哪些加减运算？你是如何计算的？”

3.**学生回答**：请学生回答问题，并分享他们的计算方法。

4.**教师总结**：简要总结视频中的运算类型，引出本节课的主题——一次式的加减。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**定义介绍**：讲解一次式的概念，如单项式、多项式等，并举例说明。

2.**同类项识别**：通过具体例子讲解同类项的定义和识别方法。

3.**加减法则**：讲解一次式加减的基本法则，包括符号规则、合并同类项等。

4.**运算步骤**：展示一次式加减的运算步骤，并通过例题进行讲解。

5.**学生跟随**：引导学生跟随教师的步骤，进行一次式加减的运算练习。

6.**互动提问**：在讲解过程中，适时提问学生，检查他们的理解程度。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**基础练习**：发放练习题，让学生独立完成一次式加减的运算。

2.**小组讨论**：学生以小组为单位，讨论并解决练习中的问题。

3.**展示答案**：每组选派代表展示答案，其他小组进行评价和补充。

4.**教师点评**：针对学生的答案，进行点评和讲解，纠正错误，强化重点。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师提出与一次式加减相关的问题，如：“如何判断两个一次式是否同类项？”“一次式加减的运算过程中，需要注意哪些问题？”

2.**学生回答**：请学生回答问题，教师根据回答情况进行点评和总结。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**情境模拟**：教师创设一个实际问题情境，如：“小明有5个苹果，妈妈又给了他3个，小明现在有多少个苹果？”

2.**学生解题**：请学生用一次式加减的方法解决这个问题。

3.**展示过程**：学生展示解题过程，教师引导学生分析解题思路。

4.**教师总结**：教师总结一次式加减在解决实际问题中的应用，强调数学与生活的联系。

**六、核心素养拓展（5分钟**）

1.**问题设计**：教师提出一个与一次式