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基于企业研究生工作站的专业硕士联合培养模式研究

［摘要］研究生工作站作为一种新型人才培养平台，对提升专业学位研究生实践创新能力具有重要意义。其依托企业与高校共建，不仅能够在学校导师的指导下掌握扎实的专业理论知识，还能在企业实践中培养解决复杂工程问题的能力。对研究生工作站做简要介绍，分析现有研究生工作站培养模式中存在的一些问题，提出了相对应的改进措施，并以中国矿业大学机械工程学科为例，给出了一些具体的做法，以期为提升我国专业学位研究生培养质量提供有益参考。

［关键词］专业学位；研究生；工作站；培养模式

［基金项目］2020年度中国学位与研究生教育学会研究课题“机械工程专业学位‘校—师—企’三位一体联合培养模式研究”（2020MSA285）；2018年度江苏高校优势学科建设工程资助项目（PAPD）

［中图分类号］G643.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2024）36-0009-04［收稿日期］2023-08-26

随着我国科学技术的飞速发展，国内各行业对高层次应用型专业技术人才的需求也日益增加［1］。同时，专业型硕士研究生的招生规模也在不断扩大。以中国矿业大学机械工程学科为例，该学科的专业型硕士生指标自2020年以来连续三年在不断升高。目前，我国高校专业硕士研究生的培养模式整体尚处于探索阶段，为了提高研究生的培养质量，各地启动了以企业研究生工作站为依托的校企协同合作培养模式的探索［2］。研究生工作站是企业与高校实行产学研合作、联合培养研究生的重要基地，对推动我国高层次应用型技术人才的培养具有重要意义［3］。

一、研究生工作站简介

研究生工作站是由企业出资建立并与高校合作引入研究生进行技术研究的机构，也是企业与高校合作的重要途径。研究生工作站作为培养专业研究生的创新实践基地［4］，其主要任务是技术研发和人才培养培训［5］。目前，研究生工作站运行模式主要有3种［6］：（1）场所运行模式。工作站的主要作用是为研究生提供实践场所和相应的科研设施，除此之外，高校与企业并无额外联系。（2）项目驱动模式。工作站除了为研究生提供实践场所和相应的科研设施，高校与企业之间也会建立项目合作关系，通过项目驱动研究生在工作站的实践活动。（3）订单驱动模式。工作站除了为研究生提供实践场所和相应的科研设施外，高校与企业间签订相应研究生培养订单作为双方的纽带，通过培养订单驱动研究生在工作站的实践活动。

二、研究生工作站培养模式存在的问题

研究生工作站作为一种新的人才培养模式，对研究生的专业实践及创新能力提升发挥了重要作用，但在实际培养过程中仍存在一系列问题，主要表现在：研究生培养方案制订过程中企业参与不足；双导师之间职责不够明确、沟通不充分；企业导师研究生指导经验不足；培养评价体系不完善；培养辨识度不足、社会认可度不高等多个方面［7］。

（一）研究生培养方案问题

目前，企业在研究生培养方案制订过程中发挥作用较小，导致研究生依然按照高校思路制订培养方案，无法发挥企业在培养方案制订过程中的作用。一方面，企业导师对进站研究生的培养方案缺少全面了解，从而无法根据其具体的培养要求提出合理的课题研究方案；另一方面，进站研究生实践能力的强弱及专业基础的扎实程度也参差不齐，无法做到根据研究生个体的特点制订研究生培养方案，更有一些培养方案中研究生仅象征性地参与项目中前期调研工作，较少开展实质性科研工作。

（二）双导师培养模式问题

研究生工作站培养模式通常对进站研究生实行校企联合“双导师制”，但是由于研究生工作站培养模式尚未成熟，导致在专业型研究生培养过程中，高校导师和企业导师的具体职责还不够明确。例如，高校导师只注重论文质量的提升与科研成果的产出，而企业导师则更注重实践水平与动手能力，并未将学校培养与企业培养有机地结合。此外，在高校导师与企业导师共同指导过程中，难免会遇到观点不同和意见不一致的情况，此时研究生便陷入了两难的境地。若高校导师与企业导师间交流不充分，致使导师间的培养目标出现差异，不仅无法发挥“双导师制”的优势，反而会适得其反。

（三）企业导师缺乏指导经验

企业导师凭借丰富的实践经验为进站研究生提供相应的实践能力指导，但是由于个人理论功底与思维习惯的限制，遇到问题时往往凭借自身经验解决，在与进站研究生进行交流与分享时，由于缺少相应的教学指导经验，往往出现指导不到位的情况，指导效果不尽如人意。

（四）培养评价体系不完善

由于我国企业研究生工作站发展时间短，进站研究生的培养模式仍处在探索阶段。目前，企业研究生工作站还缺乏系统完善的管理体系。例如，如何对进站研究生进行监督考核，如何评价高校导师与企业的培养情况，这些问题仍然没有统一有效的制度规律可以遵循。此外，当前对进站研究生的考核评价也缺乏科学依据，往往过度重视其进站期间的科研成果，