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2.6.1生物的分类教学设计-2024-2025学年苏教版（2024）生物七年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2.6.1生物的分类教学设计-2024-2025学年苏教版（2024）生物七年级上册

设计意图

本节课旨在帮助学生理解生物分类的基本原理和方法，通过对比观察和实际操作，使学生掌握生物分类的依据和步骤，培养观察能力和科学思维，为后续生物学学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

培养学生科学探究精神，提升观察能力和分析能力；强化生命观念，理解生物多样性的重要性；增强环保意识，认识到生物分类在生物资源保护中的应用；提高交流与合作能力，通过小组讨论和实践活动，促进学生间的互动与分享。

重点难点及解决办法

重点：

1.生物分类的依据和方法：重点理解生物形态结构、遗传特性和生态习性等分类依据。

2.生物分类的基本步骤：掌握从观察描述到分类定名的完整过程。

难点：

1.生物分类学的系统性和复杂性：理解生物分类学的系统性和生物多样性的复杂性。

2.生物分类与生物进化关系的把握：正确认识生物分类与生物进化之间的关系。

解决办法：

1.通过实物观察、图片展示和多媒体教学，直观展示生物形态结构的多样性，帮助学生理解分类依据。

2.设计层次分明的实践活动，引导学生逐步完成从观察描述到分类定名的步骤，强化实践操作能力。

3.结合实际案例，讨论生物分类在生物进化研究中的应用，引导学生深入理解分类与进化的关系。

4.利用小组讨论和合作学习，鼓励学生分享观点，共同解决问题，提高团队协作能力。

教学资源

1.软硬件资源：生物标本、分类图鉴、多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）。

2.课程平台：学校生物实验室、网络教学平台。

3.信息化资源：生物分类相关教学视频、在线分类学数据库。

4.教学手段：实物展示、图片分析、小组讨论、实践活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生物分类的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道生物分类是什么吗？它与我们的生物世界有什么关系？”

展示一些关于生物多样性的图片或视频片段，让学生初步感受生物分类的魅力或特点。

简短介绍生物分类的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.生物分类基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生物分类的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解生物分类的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍生物分类的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.生物分类案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生物分类的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生物分类案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物分类的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对生物多样性保护的影响，以及如何应用生物分类进行生物资源的调查和管理。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个生物分类相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生物分类的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生物分类的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生物分类的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调生物分类在生物多样性保护、生态研究和生物学教育中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生物分类。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，拓展学生知识面。

过程：

布置课后作业：让学生查阅资料，了解一种特定的生物分类群，并撰写一份简短的报告，包括该分类群的分类地位、特征和生态习性等。

鼓励学生在课后继续探索生物分类的奥秘，将所学知识应用于实际生活中。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

学生能够正确理解生物分类的基本概念，如物种、属、科、目、纲、门、界等。

学生能够识别并描述常见生物的分类特征，如形态结构、生理功能、生态习性等。

学生能够应用生物分类学原理对生物进行初步分类，并能解释分类的依据。

2.能力提升：

观察能力：通过观察生物标本和图片，学生能够提高对生物特征的观察和识别能力。

分析能力：学生能够通过案例分析，分析生物分类的依据和方