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第17课《屈原（节选）》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第17课《屈原（节选）》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《屈原（节选）》的课文学习，包括屈原生平、楚辞特点及《离骚》一诗的赏析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所学的《屈原（节选）》与九年级下册教材中的《离骚》一诗有关联。学生已有关于楚辞、诗歌赏析等基础知识，为本节课的学习奠定基础。

核心素养目标

1.培养学生对中国古代文化、文学传统的认识和理解，提升文化自信。

2.增强学生审美鉴赏能力，通过赏析《离骚》，培养学生对古典诗歌的审美鉴赏能力。

3.锻炼学生的语言表达和写作能力，通过仿写楚辞体诗歌，提高学生的文学创作水平。

4.培养学生的人文素养，引导学生体会屈原的爱国情怀和人格魅力。

学情分析

本节课面向的是九年级下册的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，情感丰富，但同时也面临着学业压力和身心发展的挑战。在知识层面上，学生对古代文学有一定的了解，但对中国古代文学史和屈原的生平事迹可能了解有限。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析能力和文学鉴赏能力有待提高，尤其是在对古典诗歌的解读和赏析上。素质方面，学生的文化素养和审美情趣需要进一步培养。

在行为习惯上，部分学生可能存在阅读不够细致、分析不够深入的问题，这可能会影响他们对《屈原（节选）》的学习效果。此外，学生的写作能力参差不齐，对楚辞体诗歌的仿写可能会遇到一定的困难。

综合来看，这些学情特点对课程学习有以下影响：

1.需要教师在教学中注重引导学生深入理解文本，提高他们的阅读和鉴赏能力。

2.需要教师通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，尤其是对古典文学的兴趣。

3.需要教师关注学生的个体差异，提供针对性的辅导，帮助学生克服学习中的困难。

4.需要教师通过课堂讨论和写作练习，培养学生的文学素养和审美情趣，提升他们的综合素质。

教学方法与手段

1.讲授法：结合屈原生平介绍，以生动的语言讲解《离骚》的创作背景和艺术特色，帮助学生建立对作品的初步认识。

2.讨论法：组织学生围绕《离骚》中的意象、情感和艺术手法进行小组讨论，鼓励学生表达自己的理解和感受，提高他们的思辨能力。

3.实践法：布置仿写楚辞体诗歌的作业，让学生将所学知识应用于实践，增强他们的文学创作能力。

教学手段

1.利用多媒体展示屈原的历史图片和《离骚》的相关资料，增强教学的直观性和生动性。

2.通过音频播放《离骚》的朗诵，让学生感受诗歌的韵律美，提高他们的审美体验。

3.使用教学软件进行互动练习，如在线问答、诗歌填空等，提高学生的学习参与度和积极性。

教学流程

一、导入新课（5分钟）

1.教师展示屈原的画像，简要介绍屈原的生平事迹，激发学生对屈原及其作品的兴趣。

2.提问：大家对中国古代的楚辞有多少了解？有没有听说过屈原和他的《离骚》？

3.引导学生思考：为什么屈原的《离骚》会成为中国古代文学的经典之作？

二、新课讲授（10分钟）

1.讲解《离骚》的创作背景，包括屈原的时代背景、楚辞的起源和发展等。

2.分析《离骚》的艺术特色，如诗歌的韵律、意象的运用、象征手法等。

3.阐述屈原在《离骚》中表达的思想情感，如爱国情怀、忧国忧民、对理想的追求等。

三、实践活动（15分钟）

1.学生朗读《离骚》选段，注意诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的美感。

2.教师播放《离骚》的朗诵音频，让学生感受诗歌的音韵和情感。

3.分发楚辞体诗歌的仿写练习，学生尝试用楚辞体写一首小诗。

四、学生小组讨论（15分钟）

1.学生分组讨论屈原在《离骚》中运用的象征手法，如香草美人、龙凤等，举例回答如下：

-学生A：香草美人象征着屈原的高洁品格和对美好事物的追求。

-学生B：龙凤象征着权力和理想，屈原通过它们表达了对政治理想的渴望。

2.学生分组讨论《离骚》中的抒情手法，如直抒胸臆、比兴等，举例回答如下：

-学生C：在《离骚》中，屈原直抒胸臆地表达了自己的忧国忧民之情。

-学生D：屈原运用比兴手法，通过自然景物来表达自己的情感和理想。

3.学生分组讨论《离骚》对后世文学的影响，举例回答如下：

-学生E：《离骚》对后世文学产生了深远的影响，许多诗人都受到了屈原的影响，如陶渊明、李白等。

五、总结回顾（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调屈原的爱国情怀和《离骚》的艺术价值。

2.提问：通过今天的学习，大家认为屈原的《离骚》有哪些值得我们学习的地方？

3.学生分享自己的学习心得，教师进行点评和总结。

教学流程用时总计：